让脉脉情怀在学生笔尖流淌
纵观作文课堂教学，仍存在着诸多的问题，这些问题就像一个个课堂毒瘤，致使作文课堂被枯燥的氛围包裹着，这样一来，学生的写作兴趣也会在一定程度上被削弱。

那么，怎样才能让学生变被动的写作为主动的写作，激起创作的欲望，写出新鲜生动，个性鲜明的文章呢？
一、把“活”作为作文课堂教学的灵魂
一个毫无生趣的课堂是难以吸引学生的目光的，所以教师要敢于探索，勇于实践，立足于新的教学理念，对课堂进行大胆的创新，真正使作文课堂变得有生命力。

可以说，“活”是作文课堂教学的灵魂，那么如何让灵魂贯穿于作文教学的始终呢？这就要求教师实行有效的开放式教学，创设一片属于学生的五彩斑斓的辽阔圣地，让学生徜徉在作文这一颇有趣味的活动中。

在活动过程中，教师要丰富学生的内心情感，激发其创造精神，并使其融入到生活及大自然中去，积累更多的笔下素材。

使学生的作文字字含情，句句璀璨生光，在这一环节中，师生的互动最为重要，只有师生互动起来，课堂才真正实现“活”。

例如，以“中秋月”作为作文题目作文。

起初，学生看到后，就会觉得无从下手，大脑一片空白。

这就要求教师为其拓宽思路，在这一环节中，教师可以让学生收集一些关于月亮的传说以及一些关于月亮的诗句，或是为学生阐明关于月亮的象征意义，受这些传说以及诗句的启发，学生会迸发出灵感的火花，从而让脉脉含情的文字从笔下流淌出来。

二、把“授渔”作为作文课堂教学的宗旨
“授人以鱼，只供一饭之需。

教人以渔，则终生受用无穷”。

基于此，教师就需将作文能力的培养作为作文教学的重点，教学生学会独立地站在多个角度上进行全面的思考，并乐于、善于这种思考，思考之后才能有所获得，才能举一反三，触类旁通，学以致用。

对学生作文能力的培养有一个过程，这是一个渐进的过程，也是一个由“扶”到“放”的过程。

先由教师引导，学生逐渐掌握作文方法后尝试自主学习，最后达到学生能够完全独立自主完成作文的目的。

在这里，需要注意的一点是：作为引导者的教师，要将学生的主体地位凸显出来。

所以，这就要求教师在文章的体裁、立意、题材、布局、风格等方面，给学生留出充分的选择余地和艺术想象空间。

这样才能点石成金，最大程度地挖掘学生的潜力。

“无话可说”是学生写作的最大苦恼。

三点一线的校园生活，让许多学生觉得自己的接触面比较窄，活动的区域空间比较狭小，社会阅历匮乏，生活变得枯燥乏味，没有可诉说的材料。

俗话说得好：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

”对于校园生活来说，它是社会生活的一个元素，也是五彩缤纷，丰富多彩的。

每一位学生在每一天所设身的大大小小的事件活动都是一个小故事，也都是一个可以用笔诉说出来的材料，而我们在其中扮演着“主角”，自身的情感也会被触动。

但是学生却没发现这一点，相反，不断地抱怨生活。

其重要原因是因为我们缺乏对身边材料进行发掘的敏锐的洞察力。

所以教师要将“授渔”作为作文课堂的宗旨，引导学生
从身边的小事见出意义来，并用笔将其积攒起来，真正将其内化成自己的东西。

三、把“积累”作为作文教学的坚实后盾
对于作文这一活动来说，要有一个材料库作为坚实的后盾，而这个资料库的建构，是要靠平时的积累。

但是学生常常会感觉“书到用时方恨少”，一旦下笔，就满篇苍白。

这其中一个原因就是资料不足。

可以说，生活是无师之师，我们在生活当中总会获得一些慰藉心灵的收获，当然也包括书本。

这些收获成为我们构思文章的重要元素，让我们的文章内蕴丰富起来。

所以教师要尽可能地指导学生从生活之中汲取材料，并将其积累起来，作为作文内容的主要来源，对其进行重组、升华，点石成金。

培根曾说过：“读史使人明智，读诗使人巧意。

”可以说，阅读可以让我们间接地看到许多未曾接触过的知识。

通过阅读，我们可以扩展知识，开拓眼界，还能在一定程度上提高认识，陶治情操。

所以教师要鼓励学生遨游在书本经典之中，积累材料。

材料的积累是作文教学的坚实后盾，它可以燃起学生创作欲望和激情的烈火，而这些材料的积累源主要是生活实践。

充实的生活相应地也会有深刻的内心体会与感悟，以生活以及感悟做底蕴，作文也就越精彩。

所以在平时的生活中，教师要引导学生进行观察、体会，长此以往，学生就会养成多看、多听、多想、多问的习惯，并用真挚的情感将所见的点滴注入笔端。

四、把“唤醒灵感”作为作文教学的驱动力
唤醒与激发学生的创作灵感，让每一次作文成为一种充满快乐的审美享受。

教师应让学生自觉自主地去表达思想感情。

教师始终要以积极乐观的精神风貌影响学生，培养学生自尊和自信的心理品质，因为它是积极向上的动力。

要引导学生以诗人一般的眼光去观察生活，更多投入生活，用心灵与自然交流，用心灵感受生活，敏锐地捕捉生活中一切可以诱发创作激情的灵感。

灵感是稍纵即逝的东西，它不可能永久激起学生的创作冲动。

因此，我们要极力培养学生写作日记的习惯，把真正触及灵魂深处的东西用语言文字表现出来。

学生情感的真实流露，定会如雨后彩虹，令人耳目一新。

我们应当还作文一片绿色！追求情感的真诚、思想的真实、个性的真切，让学生在作文之中尽情释放自我。

不作徒有躯壳没有灵魂的文章，让作文成为学生茶饭不思，日夜难寐，调动所有的脑细胞把记忆仓库彻底清理一遍，把古今中外的名言警句来个改头换面，“凑”成一篇自以为美不胜收的“杂文”。

要注重为学生启迪悟性，唤醒个性，打造学生作文的绿色通道，让“一千个‘作者’笔下的一千个哈姆雷特”鲜活地站立在我们面前。

作文教学尽管存在不少盲点，但只要我们从思想上重视作文教学，在写法上科学地引导，就一定能开辟出作文教学的新天地。