高校资产评估专业本科培养方案的优化[摘要]建议高校资产评估的培养目标增加一个要求，“能够独立从事单元住宅、中小型的在建工程项目和中小型企业的资产评估应用型专门的中级人才。

”克服课程体系的随意性，努力培育专业课程体系的规范性。

在已有的案例教学、实验教学和实习教学的基础上，进一步整合资源，开拓视野，着力构建第二课堂的实践教学体系。

教学手段的更新，是形式上的更新，最主要的，是教学内容的更新。

在教学手段上大规模的更新阶段已经基本结束，今后应着力建设以实践内容为主的专业教学课程。

[关键词]人才培养方案人材培养体系课程体系第二课堂自2005年起，我国高校陆续建立了资产评估专业。

与其它专业相比，高校资产评估专业起步较晚，建设时间比较短，在很短的时间内，从无到有，基本确立了高校资产评估专业的人材培养模式和课程体系，初步满足了国民经济发展对资产评估专业人材的迫切需要。

经过几年的努力，现在有必要根据实际情况的发展，对高校资产评估专业的培养方案作进一步的优化。

人才培养方案是学校教育教学工作的纲领性文件，集中体现了国家教育方针、学校办学思想和理念，是高等学校实现专门人材培养目标和基本规格要求的总体计划和实施方案，是实施学分制的指导性文件，是对教育教学过程和质量进行监控和评价的基础性文件。

它包括了培养分目标、主要课程体系和教学计划等内容。

近几年来，随着经济社会的发展和教学改革的逐步深入，对资产评估专业人材的培养方案，提出了更高的要求。

一、资产评估专业的人才培养模式不能完全适应国民经济发展的需要从已经毕业的资产评估专业的学生的情况而言，仍存在一些不足之处，需要高校进一步优化现有的资产评估专业人材培养方案。

这些不足之处主要表现为：1.对在校大学生的实践能力的培养不够充分目前国内资产评估队伍主要是由两部分人组成，一部分是从原国有企业资产管理的干部转行过来的，另一部分是新毕业的大学生。

现在的大学毕业生外语能力和计算机应用能力强是优势，但是缺乏动手能力。

在资产评估的操业过程中，涉及土地的测量，各类物资的清点和鉴别，房地产纠纷中的各种权属关系的界定，常常使新毕业的大学生束手无策，不知如何应对。

从而影响其执业能力。

虽然新毕业的大学生动手能力差是一个普遍的现象，但是与其他专业相比，资产评估作为一个职业技能型的行业，迄今为止我国高校仍然缺乏一个对本科生执业操作能力的教学规范，因而资产评估专业的本科毕业生动手能力差是一个亟待解决，更具有紧迫性的问题。

由于我国的资产评估行业发展历程较短，我国高校的资产评估专业起步更晚，而目前在高校中从事资产评估教育的教师，绝大部分缺乏资产评估行业的实务经验，因此，当前进一步提高我校资产评估教育质量的主要努力方向，是进一步加强理论教育和实践教学的结合，在实践方向上，进一步深化和细化现有的课程设置。

2.资产评估专业的学生专业思想不够牢固资产评估专业的学生，较多地存在有学生不热爱本专业，毕业后不愿意在本专业就业的思想状况。

根据山东工商学院会计学院提供的数据，该校2006级资产评估专业毕业生67人，考研升学率13.43%,就业率97.03%，但就业的主要去向集中于会计和财务管理方向上，真正从事资产评估专业的人员很少。

这种情况各学校都普遍存在。

目前全国注册资产评估师人数约为29800人，实际专门从事资产评估业务的人数不足17000人。

在这17000人中，许多是原来从事国有资产管理业务的干部改行的。

每年新毕业的大学生的补充人数很少。

产生这一状况的原因，主要地在于资产评估行业，在社会上是新兴行业，学生和学生家长，缺乏对于资产评估行业的了解。

而我们的教学工作，片面地着重于书本理论知识的灌输，对于学生的专业思想的教育，虽然也作了一些工作，但是缺乏力度。

在学生缺乏对于本专业的荣誉感的情况下，必然出现学生的学习动力不足，从而影响了人材培养的质量。

3.学生的专业知识面比较狭隘毕业论文是反映学生在校学习理论知识及应用书本知识分析解决实际问题的能力的综合表现。

毕业论文的质量较差，是当前高校本科培养过程中较为普遍的现象。

但是与其他专业的学生相比，根据作者对历届资产评估专业学生的毕业论文的综合分析，资产评估专业的学生毕业论文的质量较差，首先表现在选题单调上，大多数集中在对资产评估三大方法的诠释上。

例如2010届上海××学院作者指导的13个学生的论文中，有9个学生的论文题目重复或高度相似，由于少数的题目集中了大量的学生反复撰写，因而毕业论文的内容重复度也比较高，主要是对资产评估三大方法的例证。

这种现象在其他专业的学生中较少发生，而在资产评估专业的学生中大量发生。

这从一个侧面反映了学生在校学习期间知识接触面比较狭窄，从而影响了学生创业和创新能力的提高。

随着我国经济的快速发展，社会对资产评估的需求，已经扩展到企业改制、证券市场、金融监管、房地产交易、珠宝交易、财产征税、司法鉴证等社会生活的各个领域。

课题组在广西南宁的大会期间，各兄弟院校的代表在交流过程中一致认为，在目前高校资产评估专业的课程体系下，所培养的学生，其知识结构远远不能满足社会经济发展的需要。

二、资产评估专业的培养方案进一步优化的方向根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》的要求，高等教育应充分体现“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的时代精神，以素质教育为基础，以人材培养模式改革为中心，以教学内容和课程体系整体优化为重点，突出人文素质、实践能力、创业能力和创新精神的培养，高度重视本科教育教学质量，以质量工程项目为依托，努力形成具有鲜明特色的人材培养方案，培养“厚基础、宽口径、高素质”的具有创新精神和创业能力的复合型应用型的专门人材。

鉴于现有的毕业生的情况，有必要对现有的资产评估专业人材培养方案作进一步优化。

1.对人材培养目标作进一步的规定现有资产评估本科专业人材培养方案的主要路径是培养目标—培养规格—教学计划（课程控体系）。

即首先确定人材培养目标，然后根据培养目标确定培养规格，再依次制定教学计划。

目前国内高校所制定的资产评估专业人材培养目标，注重于宽口径和基础知识的要求，因而对人才培养的要求，一般来说比较空泛，重视书本知识的教育，缺乏实践能力的培养要求。

江苏××大学的人材培养目标规定为，“培养基础知识厚实、专业技能良好、实务能力较强、职业道德高尚，能在资产评估事务所（评估咨询公司）、会计师事务所、金融机构、大型公司内部评估部门等单位从事资产评估业务和管理工作的复合型、应用型专门人才”。

山东××学院的人材培养目标为“本专业培养具有系统的资产评估基本理论，掌握扎实的资产评估专业知识，熟悉国家房地产相关法规政策与惯例，拥有基本的资产评估操作技能，”“应用型高级专门人材”。

上海××学院的人材培养目标为“本专业主要为中外会计师事务所、资产评估机构、国有资产管理公司、投资银行、财务公司、投资公司、跨国公司、企业集团等培养外语应用能力强，专业基础扎实，熟悉国际运作惯例的资产评估应用型专门人才。

”上述高校关于资产评估人材培养目标的规定，都提出了“应用型专门人材”的培养目标，但是对于专门人材应具备什么能力却完全是模糊不清的。

只规定人材所应接受的课程教育的内容，而没有对于人材应具备的能力的目标规定，显然是造成目前高校资产评估专业的学生缺乏执业操作能力的一个重要的认识上的误区。

有关美国资产评估人材的培训和评定的有关资料，为我们提供了一个重要的借鉴。

美国评估促进会成立于1989年，是美国最大的非营利性评估组织，致力于提升专业评估水平的专门机构。

不动产评估是美国评估促进会对评估要求最完善最主要的评估。

制定了严格的不动产评估师认证体系（aqb）。

从人才的培养规格来说，美国不动产评估师分为见习评估师、许可评估师、注册不动产评估师和注册通用评估师四个层级，每一层级的评估师的工作范围、受教育程度、经验都有严格的限制。

见习评估师不具备独立从事不动产评估的资格。

许可评估师可以对1—4个单元的非复杂的住宅交易作出评估。

（复杂的住宅交易评估意味着各种权属关系的存在，市场条件是非典型的）注册不动产评估师可以对1—4个单元的住宅交易作出评估。

我们感到，美国评估促进会对于不同规格的资产评估人材的划分，既有受教育的课程方面的要求，也有实践能力上的不同要求，而这一点正是当前中国高校资产评估专业人材培养目标上的缺陷。

根据这个认识，本文认为，应对中国高校资产评估专业人材培养的目标作进一步的规定。

根据注重于实践能力的精神，本文建议对于培养目标增加一个要求，“能够独立从事单元住宅、中小型的在建工程项目和中小型企业的资产评估应用型专门的中级人才。

”对中国高校资产评估专业人才培养目标的这一调整，首先破除了千篇一律的应用型专门人才的笼统说法，区别了对于本科生和研究生的不同要求，保留了原有的培养目标中强调基础课程教育的特点，同时又突出了对专业技能的要求。

有利于克服重书本知识，轻实践教育的倾向。

同时，这样的规定，也为进一步发展资产评估专业的研究生教育奠定了基础，研究生教育的人材培养目标是培养资产评估应用型的高级人材。

2.克服课程体系的随意性，努力培育专业课程体系的规范性在课程体系中，学科基础课的内容是为了今后学习专业提供必须的基础理论和基本工具，而专业基础课与专业课的内容是本专业所特有的，应包括本专业的专门理论与专门技能，目前国内高校的资产评估专业的学科基础课与专业基础课、专业课的设置与划分各不相同，不具有规范性，这与其他专业例如会计专业、金融专业的情形，有很大的不同。

资产评估专业课程体系与其在各个学校的行政归属有密切关系，有些学校设置在会计学院，会计课程比较多；有些学校设置在金融学院，金融课程就比较多。

这从一个侧面反映了目前资产评估专业的课程体系尚不完全成熟。

以下着重分析美国评估促进会对注册不动产评估师和注册通用评估师教育的课程设置要求：对注册不动产评估师和注册通用评估师教育的课程设置要求美国评估促进会1.注册不动产评估师：至少具有大学二年课程的肄业证书。

必须修满21个特定学科学分，包括：英语写作、微观经济学原理、宏观经济学原理、金融、高等数学、统计学、计算机、经济法、不动产法。

必须接受200小时的核心课程教育：房地产市场分析与最高最优运用、不动产区位价值与成本法、不动产销售比较与收益法、不动产评估报告撰写及案例分析、通用评估准则、高级不动产应用。

2.注册通用评估师：必须具有大学学士以上的学位。

必须修满30个特定学科学分，包括：英语写作、微观经济学原理、宏观经济学原理、金融、高等数学、统计学、计算机、经济法、不动产法、会计必须接受300小时的核心课程教育：房地产市场分析与最高最优运用、不动产区位价值与成本法、不动产销售比较与收益法、不动产评估报告撰写及案例分析、通用评估准则、高级不动产应用。