识字教学的点滴体会
小学生，尤其是低年级的学生注意力集中时间较短，在单调冗长的识字过程中，简单机械、枯燥无味的教法，很容易引起学生的厌烦情绪，容易产生疲劳，从而影响学生的学习效果。

因此，激发学生识字的兴趣，能充分发挥学生的主观能动性。

《语文课程标准》也把学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。

通过三个周的教学实践，我深深感到学生一旦学习兴趣浓厚，识字教学效果就好多了。

在教学中，我正尝试着
1、做游戏识字
教育学家卡罗琳说:“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。

根据儿童的心理特点和年龄特点，教师创设一定的情境，开展各种活动和游戏，可以使得学生愉快识字。

（1）开火车。

按照小组或座位快速念出老师出示的生字。

这个游戏很适合课堂上操作，能使全体学生兴奋起来。

（2）摘果子。

所认读的字词在果子的反面。

老师点名，学生上台任意摘，摘下后认读背面的内容。

读对了，带着大家读两遍，并把摘下的果子作为奖品送给他。

（3）大转盘。

转盘周围用生字排成一圈，转盘指针转向哪个字，就读出哪个字。

（4）大风车。

教师先制作一个大风车，在纸板上写上生字。

教师先转动风车，请学生读字音并请该小组的同学进行“一字开花”（扩
词）。

讲得又对又多的组为优胜。

游戏的种类繁多，方法各异，还有“换衣服”、“送信”、“找朋友”、“火眼金睛”等。

游戏使用的时机以及时间的长短可以随便控制，在游戏中，枯燥乏味的汉字很容易记住。

2、猜字谜识字
小学生字形分辨能力差，遗忘率高，认清字形、记忆字形是儿童识字的难点和关键。

猜字谜识字法把识字教学与我国自古就有的“猜字谜”游戏结合起来，有利于学生把握字形结构、笔顺、笔画的特点，加强对生字的观察、分析。

很多汉字都可成为一则谜语，如：八只脚——趴；十八张嘴——杏、束、呆、困；羊字没尾巴，大字在底下——美；人在高处走，云在脚下行——会；辛辛苦苦说句话，站在两边争论它——辨；辛辛苦苦种个瓜，时时刻刻抱住它——瓣……猜字谜识字寓知识性、趣味性、哲理性于一体，不但能激起学生识记汉字的浓厚兴趣，感受到成功的喜悦，而且能培养学生的创造性思维，可谓是两全其美！
3、儿歌识字
儿歌琅琅上口，生动有趣，它永远是低年级学生最感兴趣的文字样式，一旦记住便终生难忘。

在苏教版第二册《识字8》一课中教学形声字“睛、晴、请、情、蜻”时，可先复习基本字“青”，然后出示根据几个字的字义相关的几幅图片。

每幅图片的下面编了一首儿歌：“加上什么水清清，加上什么表心情，加上什么说声请，加上什么天气晴”，让学生看图、看字、想问题。

最后学生回答出:“加上
‘氵’水清清，加上‘忄’表心情，加上‘讠’说声请，加上‘日’天气晴”，并编成了这样的儿歌：“天晴晴，水清清，请你来，做事情。

小朋友，爱眼睛，小蜻蜓，夸你行!”另，在《乌鸦喝水》一课中，有这样两个生字“渴”和“喝”。

教学时，把两个生字放在一起出示，让他们进行对比。

学生通过细心比较后得出结论：这两个字的部首不同，部件相同。

据此编首儿歌：“口渴需要水，渴是三点水。

喝水要用口，喝是口字旁。

”……在琅琅的儿歌声中，学生的识字能力得到加强，语言表达得到锻炼，主动识字愿望得到了提升，课堂识字效率得到了提高。

4.“字不离词，词不离句”。

随课文识字，我一般采取读文纠正字音为主，以学生为本，让学生在读课文中游离出生字，然后把游离出来的进行生字教学。

如果是姐妹字，我们就用换偏旁记，如：植、值；如果是复杂的字，我们就拆开记，如：教、游；如果是容易错的字，利用特点记。

5.鼓励学生课外（在生活中识字）识字。

学生可通过看课外书、看电视、看广告牌等方式向家长或身边的人请教认识一些生字。

效率。