优质教育资源的形成和充分利用 保证受教育者权益得到更好的体现
促进教师的专业发展 提高专业的教育质量，提高信誉度
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3.专业认证的功能
导向功能
•办学定位 •招生规模
诊断功能
• 实际情况 • 影响因素
激励功能
• 评价者 • 被评价者
管理功能 研究功能
• 决策管理 部门
• 决策
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4.专业认证的组织部门、认证机构及认证依据
10个一级指标 39个二级指标
教育资源 教育评价 科学研究
66个三级指标
管理与行政 改革与发展
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7.护理学专业认证试点工作基本程序
7 6 5 4 3 2 1
认证状态保持 审议和做出认证结论
提出认证建议 现场考察
专家审阅《自评报告》
学校自评 学校申请认证
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8.认证专家现场考察的重点问题
• 构建了“一个护理学大平台，临床护理和社区护 理二个专业方向，通识教育课程、专业课程、实 践教学环节三个模块的课程体系”。
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护理学专业办学特色是什么？ • 加强多元文化教育，培养临床、社区双重护理能
力、具有跨文化素质的应用型人才。 护理学专业的课程体系？ • 主要由通识教育课程、专业课程、实践教学环节
组织 部门
教育部
认证 机构
认证 依据
高等学校 护理学专 业教学指 导委员会
《本科医学教育标 准—护理学专业（试 行）》(《标准》） 《护理学本科专业 规范》(《规范》)
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5.专业认证工作考察重点
教育理念 以学生为中心， 培养学生自主学 习的能力
过程
教学改革---课程计划 教学过程 教学方法 考试评价方法 运行机制等。 教育管理---决策过程 质量监控 管理的规范化 和有效性
师等座谈会） （8）召开护理专业学生座谈会（所有年级） （9）走访护理学专业并查看专业建设资料 （10）专业认证反馈会
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第二部分 护理学专业建设与实践
1.宗旨 1.1 宗旨与目标 1.2 宗旨和目标的确定 1.3 学术自治与学科交叉 1.4 教育结果
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1 宗旨
1.1 宗旨与目标
办学思路：传承创新，学生为本，质量为先，彰显特色 办学目标：立足区域、服务本省、省内处于领先地位、 国内有一定知名度、具有鲜明特色的护理人才培养基地。 培养目标：是德智体美全面发展，比较系统地掌握护理 学及相关的医学和人文社会学知识，具有基本的临床护 理和社区护理能力、初步的教学、管理及科研能力，具 备终身学习能力和良好职业素养，具有创新精神和跨文 化素质，能在各类医疗卫生保健机构从事护理工作的应 用型专业人才。
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1 宗旨
1.2 宗旨和目标的确定
学校办学理念：是边缘觉醒、质量为本、突出特 色、学术立校 学校办学目标：建设目标是国内有重要地位、国 外有重要影响、具有鲜明民族特色的人民满意的 高水平综合大学。 校训：求真、至善、融合
精ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ整理
学校的办学定位： • 办学定位是“教学研究型大学”。 学校的办学特色： • 是加强多元文化教育、培养具有跨文化素质民族人才。 学校办学传统： • 艰苦创业、开拓进取，传承文化、突出特色，民族团结、
重点 考察
自评报告
与认证标准相 关的重要指标
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学生状况
护理学专业本 科毕业生应达 到的基本要求
9.护理学专业论证现场考察程序
（1）专业建设汇报会 （2）考查基础办学条件（如图书馆、体育馆等） （3）考察附属医院（听取汇报、查看材料、带教人员座谈会、
实习生座谈会、实习生临床技能操作等） （4）考察社区卫生服务中心（1所）、养老院（1所） （5）随机听取护理学专业学生的课堂教学 （6）走访实验室、教研室建设 （7）召开教职工座谈会（职能部门领导、学校专家、专业教
护理学专业认证 知识解读
2014.10.10
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内容 1 专业认证背景相关知识 2 护理学专业建设与实践 3 专家访谈环节准备工作
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第一部分 专业认证背景相关知识
1.什么是专业认证 2.专业认证的目的和意义 3.专业认证的功能 4.认证组织部门、机构和依据 5.专业认证工作考察重点 6.护理学专业认证标准和指标 7.专业认证工作基本程序 8.专业认证专家现场考察程序 9.认证专家现场考察的重点
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2.1.1 课程计划制定
• 先后6次（2002年，2004年，2006年，2009年， 2011年，2013年）前期通识教育、专业基础趋同， 后期分流为临床护理、社区护理两个专业方向的 培养模式。
• 专业充分发挥延边大学的多元文化资源优势，强 化跨文化课程和社区护理特色课程，增加实践性 教学比重，注重理论和实践的衔接；
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结果
教育质量---自主学习能力 判性思维能力 信息处理能力
6.护理学专业认证的标准和指标
标准：
2009年我国护理学专业教指委制订《本科医学
教育标准——护理学专业》宗旨及目标 包括护理学专业本科毕业生教应育达计到划 的基本要求
本科护理学专业教育办学学生标成准绩评定
学生
指标：本科护理学专业教育教办师学标准包含
三大课程模块构成。总学分165学分，2688学时。
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2.1.2 课程设置模式（1）
过去“三段式”： 公共课、学科基础课、专业课模块
现在“渐进式”： 学科基础、专业课同时并进， 早期接触专业， 后期分流为两专业方向， 最后集中实践的“渐进式”课程设置模式。
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1.什么叫专业认证？
专业性认证机构对一个专业的办学条件和 教育质量的专门性认证。既是过程，又是结果； 过程，它对专业的教育质量进行评估。 结论，它向公众提供专业教育质量的权威判断。
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2.开展专业认证的目的和意义
帮助建立专业规范或提供某种参照 帮助建立专业办学理念和发展远景 促进专业健康、持续的发展
共教共学，广泛交流、多边合作。 护理学院十二五发展规划：全院参与
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1 宗旨
1.3 学术自治与学科交叉 学术机构：
学校--学术委员会、学位评定委员会等 学院--教学指导委员会、教授委员会
学科交叉： 引进背景；攻读学位；校内合作
1.4 教育结果
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2 教育计划
2.1 课程计划 2.2 教学方法 2.3 科学方法教育 2.4 主要课程 2.5 课程计划管理（标准） 2.6 与毕业后和继续护理学教育的联系