【教学故事】“教与学”真的可以统一
“教与学”真的可以统一
黔西四中张泽菊
原本想用陶行知先生的“教学合一”作为标题的，但我有些胆战心惊，我怕我做不到，陶行知先生的“教学合一”的思想深深地影响着我，我们当下的教育同样需要这样的理念来指导。

今天—2016年4月21日，课间操时，我突然接到教务处的通知：第四节代课。

我刚上了两节课，虽说有几分疲惫，但我还是欣然地接受了，因为我刚好需要一节课才能赶上半期测试的进度。

决定再上一节新课，于是我走到八（5）班的队伍前告诉他们第四节有上数学课，且上新课。

没想到学生们都很乐意，这给了我很大的鼓舞。

第四节课的三分钟铃声响了，我来到了教室，学生们正安静的等待上课，刚好本节课的内容与上一节课的内容是同一节，主要利用上一节旋转的相关知识作旋转作图，于是我将内容进行了一下整合:先让学生作“绕线段的一个端点顺时针旋转60度后的图形”.接着让学生试着在此基础上进行变式，学生讨论激烈，其中就有一位学生提出：“不绕线段的一个端点，而是线段外地任意一个点，其他条件不变，进行作图”，这正是我课前设想好的，使问题逐渐加深，问题一出来学生们就积极的动手，而且互相指点，很快完成了，紧接着我又抛出了第三个任务：“在第二个作图的基础上,把线段改为三角形或四边形，其余条件不变，作出旋转后的三角形或四边形”，就这样步步深入，循序渐进地学习，整堂课兴趣盎然，最后留下“作五边形绕它的一边
的中点顺时针旋转90度的图形”，可此时放学的铃声响起了，看着他们有些不舍，又给了他们几分钟的时间，可我发现了部分学生随着题目难度的加大，完成很困难，于是我又想到了陶行知先生的“小先生制”，会了的同学一定要教会你周围的同学才能离开，这样做了安排后我便故意离开了教室，我想知道会不会因为我的离开他们会放弃，于是我回到办公室放下了教学用品后我又立即返回教室，可大多学生都还在学的学，教的教，只有完成任务的部分学生离开，他们的认真令我感动，不忍心让他们饿着，便说：“可以走了，吃午餐后再回来做了！”，没想到他们竟说：“老师，没事儿，马上就好了！”
在另一个班，“小先生制”也用上了，同样的一个任务，要求他们必须同一小组的所有学生都完成了才算任务完成，于是小组内成员在独立完成的时遇到困难，有请教，有赐教，大大提高了学习的效率，课堂一片生机。

真正有价值的东西，是很值得我们去学习和借鉴的，它有利于我们的教学成长，更有利于学生的发展。

其实要把知道的知识交给别人，自己得对该知识了解透彻，同样我们的学生有想把自己学到的东西交给别人，自己对知识的来龙去脉得弄明白。

除此之外，我们的学生能像一个小老师一样教导别人，尤其是能让别的同学理解知识，就会体会到自己的价值，他们很乐意去做的。