江南大学现代远程教育提前考试大作业学习中心：宜兴市总工会职工学校课程名称：远程教育导论题目：1、试作传统校园教育与远程教育的比较。

2、学生就所在地区的网络教育开展情况、学生选择网络教育以及江南大学网络教育的实际，畅谈自己的体会与想法。

专业：会计批次、层次：学生姓名：学号：身份证号码：提交时间：年月日题目一：试作传统校园教育与远程教育的比较现代远程教育是具有中国特色的高等教育大众化的必由之路，是一次历史性的挑战和革命性的变革。

教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确指出：要“实施现代远程教育工程。

”其目标是以现有的中国教育科研网和卫星视频传输系统为基础，利用教育技术，形成覆盖全国城乡的现代远程教育网络，构建终生学习体系。

现代远程教育与传统校园教育，虽然在培养目标上是一致的，但它作为两种教育培养方式也存在着许多的差异,下面就从四个方面的比较来阐述两者的不同之处。

一、个性发展比较1、传统校园教育强调统一性，限制了学生的个性发展，我国长期以来，由于传统教育体系和落后文化因素的制约，使传统校园的高等教育处于一种封闭保守的状态，从而在一定程度上制约了学生个性进而是创造性的培养。

这其中包括单一的人才规格和培养模式，不合理的课程结构、呆板的知识传授方式和落后的教学理念、被应试教育主导的评价方式，以及僵化的教学管理模式等等。

所有这些都使得学生无法获得精神上的自由，广阔的知识背景支撑以及思维上的灵活性。

2、现代远程教育注重学生个性培养，现代远程教育强调确定一种个性化、多元化的培养规格，为的是强调学生适应社会的能力，成为社会需要的有用之才。

人的能力是有差异的，首先是能力的“质”的差异。

这表现在每个人可能具有不同的特殊能力。

其次是能力的“量”的差异，这是智力的个别差异。

再次是能力表现的年龄差异，表现为成才的年龄有早晚的差异。

我国现代远程教育的学籍可以保留八年，具有很大的灵活性，这是开放教育个体化学习的重要标志。

学生在选择了专业和修业年限之后，必须在导师的指导下，按远程开放教育的专业计划进行知识学习和能力的培养。

制约能力形成和发展的因素除了先天遗传性的生理因素之外，主要是后天环境教育和实践活动因素，环境和教育是能力发展的外部条件，远程教育给学生特别是我们成人学员知识的学习和能力的发展提供了无限的外部条件。

几年来，通过广播电视和录音录像，我们可以听到或看到千里之外的教授讲课。

通过课程光盘和网上教学，我们可以随时在家学习，可以随时在电脑上做作业和参加无纸化考试，这些外部条件都是传统教育所不及的。

二、培养目的比较1、传统校园高等教育以培养“英才”为目的，结果是千军万马挤“独木桥” 在传统教育理念中，高等教育的内涵是培养英才或培养“知识贵族”，是通过升学导向来启动教育机制的。

这种教育的实质是“应试教育”，它主张以追求考试高分为唯一目的，以把少数学生从多数学生中选拔出来为唯一任务，把学生的考试成绩作为评价教育质量的根本标准，其核心内容是以考试为检测手段，以分数“挟持”学生就范。

应试教育通过一次次选拔与淘汰来培养少数英才，这种英才教育是以把大批求学者排斥在大学校园大门之外作为代价的。

有人认为，在传统校园高等教育体制下，学生上大学，真是千军万马挤“独木桥”，这种比喻非常形象逼真。

2、远程教育以提高全民素质，实现高等教育大众化为目的，构筑了培养人才的“立交桥” 。

我深切感受到，提高全民素质，是中国面向21世纪的必然选择；实施高等教育大众化是提高全民素质的必由之路；现代远程教育是推进高等教育大众化的科学载体。

现代远程教育以远程教育网络为依托，形成覆盖全国城乡的开放教育系统，将学历教育、继续教育、职业教育、成人教育和高等教育融为一体，为学习者提供多种、多次受教育的机会，为各类社会成员提供多层次、多样化的教育服务，构筑了现代化建设的人才培养的“立交桥”。

有些学员，由于家庭经济、学习环境较差，未能如愿进入普通高校学习深造。

走上工作岗位并建立小家庭后，随着年龄的增长和工作生活压力的加大，深感“知识充电”之重要，作为有些学员已经走上县级领导岗位，大部分都是农村、企事业单位的中坚骨干力量，不仅缓解了我县人才紧缺的矛盾，而且有力地促进各项事业的持续快速健康发展。

三、教学模式的比较教学模式是教学价值观在教学运用中的实践形态。

是以学生为中心，还是以教师为中心，换句话说，是以学生为本，还是以教师为本，这是现代远程教育和传统校园教育的教学理念、教学价值观的显著区别,主要可以从以下三点看出两者的不同之处。

（1）从教学方式来看，传统的校园教育主要以课堂教学方式为主，这种几乎封闭式的呆板的教学方式严重影响了学生动手能力、思维等的发展；而现代远程教育指利用计算机网络和多媒体技术进行开放式教学和学习。

如可以通过CAI课件、VBI数据广播、视听阅览室、VCD光盘、BBS讨论、直播课堂、电子邮件、网上查询、电话答疑、作业指导等等教学方式，这些都有助培养学生思维开发以及动手能力。

（2）从教学中的师生地位来看，过去那种传统教学模式下由教师主宰课堂、教师在教学中一统天下的局面，而这种填压式的教学方式明显突出了教师在教学中占主导地位。

远程开放教育中师生经常处于一种分离状态，远程教学是专业教师、媒体技术人员等集体合作，在一定的教学理念指导下，经过精心的教学设计，把学习内容制作成利于自学的多媒体教学课件，学生则根据自己的需求与可能，自主选择学习内容、学习形式，自主安排学习时间、学习进度，同时经过包括面授、作业、答疑等多种对话形式、多种交互反馈机制，一句话，通过教学过程的多种要素的重新整合，来实施教学过程，完成教学任务的。

过去教师主宰课堂教学的情况为学生分散学习所取代，过去教师在课堂教学中的个体行为被合作制作多媒体教学资源的群体行为所取代。

教师在教学中的中心地位，自然让位于学生的中心地位，教师在远程开放教育教学中的社会角色发生了重大变化，变成了学生学习的引导者、指导者、帮助者、协助者、参谋和顾问，学生则真正变成了学习的主人、学习的主体、学习的主宰。

（3）从教学评价角度看，过去教学评价的重点放在教师的教上，放在教师的教学态度、教学水平和教学方法上，只要教师讲得头头是道、条理清楚、生活活泼，就认为课堂教学好，至于学生欢迎不欢迎、理解不理解、掌握不掌握，则不大重视。

我觉得这种评价固然有一定合理性、正确性，但教得好不等于学得好。

而学生的实际学习效果才是现代远程教育中评价教师教学的根本标准，评价的根本出发点、着眼点、立足点应放在学生的学习——学习的积极性和热情有没有激发起来，学习方法有没有掌握，良好的学习习惯有没有养成，学习的能力有没有提高，对学生的知识有没有理解、消化、掌握，特别是所学知识的运用情况、学习的效果怎么样，都应该是教师关心的内容，应做的工作，应达到的目的和要求。

四、培养效果的比较传统校园教育社会对教育系统干预过多，统得过死，包括通过行政手段制定统一的教学大纲，教科书严格限制了教学内容，不给教师留有发挥创造的余地，落后的教育评价手段，使得学生只要背熟、记牢书本知识就可以获得社传授的肯定评价，限制了学生的创造精神，民族文化土壤中缺少科学精神，缺乏在探究中学习科学的实践，习惯于背诵科学概念，记忆科学原理，却忽视了学校科学实践，从而导致教育缺乏创新精神，导致培养的学生自身动手能力不强，自我解决问题的能力差，难以应对不断变化发展的社会及新事物，最终只可能被社会所淘汰。

现代远程开放教育多样化的活跃的教学，大大地拓宽了学生的知识面，使得学生接受的教育更全面，知识更广泛，学生的自主能力更强，更具有超强的创新能力，并且更符合社会需要，面对新鲜事物，新的问题能更有效地应付去解决。

题目二:学生就所在地区的网络教育开展情况、学生选择网络教育以及江南大学网络教育的实际，畅谈自己的体会与想法。

就我所在地区的网络教育开展情况及江南大学网络教育的实际，我的体会与想法如下：随着世界经济的不断发展，信息化的脚步逐步深入人心，网络、计算机的运用也越来越广泛，必将直接影响着现代教育的发展。

而网络教育是一种利用各种媒体或网络自学的一门新兴教育体系，这为我们这些在职人员提供了良好的机会。

自从今年9月份参加会计学本科的远程教育的学习以来，我不仅学到了丰富的专业知识，还掌握了掌握了利用现代信息手段、计算机网络和多媒体技术进行自主学习的技能，这些良好的学习习惯和技能都为我今后不断获取知识和提高教育层次带来了帮助。

通过这段时间的远程网络教育，我对此已有了一些想法，下面就远程网络教育相对我们在职人员的便利优势方面谈一谈自己的心得体会。

一、远程网络学习可以很方便我们在职人员的学习。

我们在职人员，很多有了自己的家庭，一方面要在安排好的时间在单位工作，一方面要顾及家务。

对于我来说，大学专科修的是企业管理，踏上工作岗位做的是会计，自己所懂的财务知识，实在满足不了实际的工作需要。

而从身边老会计那学到的知识也是不够系统，不够专业，这势必要求我对财务知识进行一次系统地教育。

但已经在职的现状致使我们很难像全日制的学生那样集中坐在科室听课，远程网络学习的出现，解决了我们工作与学习的矛盾。

我们可以因地制宜，结合自身特点，按照自己客观条件制定好适合于自己的计划，不断地自主学习，这就方便我们顺利完成学习任务，提高自己的业务素质。

这是远程网络教育提供给我们在职人员的方便。

二、远程网络教育提供我们更多的学习资源。

远程网络教育，在宏观意义上讲，可以包括网络教室、同行QQ交流群、BBS、语音答疑等等。

除了学校安排的必要的面授课程外，上面所提到的其他资源，都可以供我们利用。

这些资源的利用，有助于我们本身的学习成绩的提高。

这是网上学习与传统教育有着本质的不同。

它可以提供我们更多的学习资源。

三、远程网络教育可以增加我们学习的乐趣。

以前的我们，都是老师在台上讲，学生在台下听，学生比较被动，这样的学习比较死板，比较枯燥无味。

远程网络教育，它改变了传统教学中师生之间的关系，使二者更易于建立共学或互学的关系，同时远程教学也为学生合作提供了广阔空间和多种可能，在网上，我们可以和辅导老师讨论交流，可以和同行交流，大家一起共同分享、交流学习方法、技巧，共同解决学习中的难题，互相鼓舞，这增强了学员们的友谊，消除了学习中的孤独感，增强了我们对学习的乐趣，这对我们在职人员的学习有很大的帮助。

四、远程网络教育可以方便我们终身的学习，跟上时代潮流。

知识具有时效性和无限增值性两大特性，不断推进的社会发展，就出现的许多新知识和新技术，而一次性的学校教育所掌握的知识经常不能适应新的发展需要，唯有连续不断的终身学习才能适应社会发展，跟上时代的步伐，不至于被淘汰。

网络教育通过各种媒体或网络自学开放式教育体系为我们这些在职的财务人员提供了良好的学习机会，可以更大更方便的满足我们再学习的需求，使我们可以不断地获取知识和提高教育层次。