图形的拼组（一）
小学教师：宁德富
【教学目标】
1．通过直观使学生知道长方形、正方形的形状和边的特点。
2．通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，加深对长方形和正方 形的认识，能辨别、区分这两种图形。
【教学重点】通过操作让学生明白长方形和正方形各自的特点。
【教学难点】能够根据各自的特点进行简单区分与判断。
(2)
7．数三角形． (1)
(2)
小模糊开办收购站 在商品经济大发展和进一步改革开放的形势下，小模糊也想增加一 些“经济知识”．这不，学习几何初步知识后，他自办了一个“长方形 收购站”．写着“长方形收购站”的大牌子已挂在了大门口，旁边还写 着收购标准：“长方形的对边相等．凡符合条件者都可进站．” 这天来了个平行四边形．“你来干啥？”小模糊说，“你可不是长 方形呀！”“怎么不是！我的对边不是相等吗？正符合你的收购标准， 凭什么不收购我呢？”平行四边形指着门旁的收购标准说．“哎 呀！”小模糊看了看收购标准连忙说：“我忘记把‘四个角都是直 角’写上了！”接着又把收购标准改写了一遍：“长方形的特点是对边 相等，四个角是直角．” 过了几天又来了一个正正方方的小图形要求进站．小模糊拦住
二 分割图形 游戏目的 1．使学生进一步熟悉正方形的特征． 2．使学生的头脑灵活，增强观察能力．
游戏过程 1．教师：在正方形内用4条线段作“井”字形分割，可以把正方形 分成大小相等的9块，这种图形我们常称为九宫格．用4条线段还可以把 一个正方形分成10块，只是和九宫格不同的是，每块的大小不一定都相 等．那么，怎样才能用4条线段把正方形分成10块呢？ 2．教师：请你先动脑筋想想，在动脑的同时还要动手画一画，手 和脑同时参与活动，才能互相弥补不足，更快地寻找出答案．
分析：这类问题与数线段问题有非常密切的联系，甚至可以转化成 数线段问题来解决．
这个图形的特点：就是其中每一个长方形的宽都相等（等于AB或 CD），因此，以AB为宽的每一个长方形都是BC上的一条对应线段，这 样，以AB为宽的长方形的个数，取决于BC上的线段的条数，由于BC上 的线段的条数为：3＋2＋1＝6（条），所以这个图形中的长方形的个 数是6个． 答：图中有6个长方形． 例5．数一数，图中共有____个正方形．
三 七巧板 游戏目的 帮助学生认识几何图形，培养空间关系的认识能力和想象能力． 游戏准备 学生每人准备各种各样的图形，如：三角形、长方形、正方形等． 游戏过程 1．学生按下面三个要求拼图： ①用任意两块图形拼成一个正方形； ②用任意三块图形拼成一个长方形； 2．学生自由拼图，可以拼几何图形、建筑物或其他图案，在规定 的时间里谁拼得的图形多，谁就是优胜者． 注意事项 游戏前，教师可借助磁性黑板等教具作些示范演拼．在学生自由拼 图时，教师可在黑板上勾画一些图案，以启发学生思维．
（2） 用长方形纸折一折，看一看长方形的边长怎么样。要求学生 先思考：怎样折长方形的纸，就能使分成的两部分完全合在一起？然 后，自己动手折一折，以四人一小组进行讨论，再翻开课本进行核对。
（3） 区分长方形和正方形。拿出事先准备好的长方形和正方形 （长方形的一边与正方形边长相等）先将两个图形重叠在一起，让学生 观察：两个图形的边有什么关系？
2．小结：今天我们学了什么？大家有什么收获
3．学做风车。 （1）先出示一个风车，将风车展开，让学生观察风车是由什么图 形剪拼成的。 （2）录像展示：
（2）拿出准备的长方形纸，同桌互相商量，想一想要折一个风车 该怎么做。 学生动手操作。（先将长方形纸剪成一个正方形，再动手做成一个 风车）
说：“不对！你不是长方形，你四边都相等．”小图形反问道：“怎么 不对呢？我的四个角都是直角，我的两组对边也互相平行并且相等 嘛！”小模糊一时弄不清楚，急忙跑去问王老师．王老师笑着说：“你 怎么又忘了，正方形是一种特殊的长方形，长方形包括正方形．它们俩 有许多共同之处．它俩各自相邻两边之和的2倍，就是它们各自的周 长，相邻两边边长相乘的积，就是它们各自的面积．因此，我们可以用 长方形的周长和面积公式来计算正方形的周长和面积．”小模糊恍然大 悟，立刻请正方形进了收购站．
习题精选 一
1．用卡纸照图做一幅拼板，试一试，你能拼出哪些有趣的图案？ 如果能和小朋友共同玩这个游戏，那就更好了．小朋友们还可以比一 比，看谁拼出的图案多． 如：
2．折小狗． （1）沿虚线朝箭头方向折叠成狗身． （2）沿虚线朝箭头方向折叠成狗头． （3）沿虚线朝箭头方向折叠成图． （4）沿虚线朝箭头方向折叠成狗耳．（折两个） （5）沿虚线朝箭头方向折叠成狗腿和狗尾．（折三个） （6）将各部分粘在一起，画上眼睛即成狗．
2.动手做一做
（4） 用两张正方形纸拼一个长方形。
（5） 用两张三角形纸拼一个长方形。
（6） 把一张正方形纸折成三角形。
（7） 把一张正方形纸折成长方形。
（8） 把一张长方形纸卷成圆筒。
3.看图回答问题。
（1）这幅图画的是什么？ （2）图中有( )个三角形，有( （3）还有什么图形？ 4.数一数。
典型例题 例1．把一张正方形的纸折成两部分，怎样折？ 折法:
例2．先剪三张正方形纸片，如图所示，再用这三张正方形纸片拼 出不同的图形．
分析与答案：可以拼出的图形很多，下面是其中的几种：
例3．判断题．你认为对的在括号里打“√”，错的打“×”． （1）正方形的四条边都相等，四个角都是直角．( ) （2）长方形的对边相等，只有两个角是直角．( ) （3）平行四边形有4条边，4个角，对边相等．( ) 分析：想长方形、正方形和平行四边形各自的特征，再根据特征来 判断． 解：（1）√ （2）× （3）√ 例4．图中共有多少个长方形？
2．培养学生的创造性思维和探索未知的能力． 3．运用分组的活动形式，培养学生的合作精神和竞争意识． 活动准备 1．教具：长方形纸若干张、教学课件． 2．学具：直尺、小刀、水笔、大小相等的长方形纸片约10张． 活动过程 1．折一折，把长方形平均分成大小相等的两份．然后用直尺沿着 折痕画出直线．试一试，你们能折几种？ （1）请小组成员共同讨论，注意互相分工合作． （2）长方形纸片在信封里． （3）动手折纸时间为3分钟，比比看，哪组同学画得又快又对又 多？ 2．反馈交流：指名上台汇报小组讨论探究的结果．分了几种？是 哪几种？然后老师把把相应的折法张贴在黑板上． 3．探索规律． 师：这样的直线还有吗？还有几条呢？我们先不忙下结论，还是先 来研究这些已经知的直线有什么共同特点． （1）将你们小组等分的长方形纸片2张重叠，并把重叠的长方形纸 片拿起来，对准强光处照一照，然后3张、4张逐渐重叠，你发现了什 么？ （2）课件显示各种等分长方形的直线相交于同一点的动态过程． （3）引导学生小结：等分长方形的直线都相交于长方形内的一 点．
一、引入：观察三角形、正方形等各图形的特征，分析图上的机器 人由什么图形组成，每种图形各有几个？
把图形个数填入相应的括号内。
长方形（
） 正方形（ ）
三角形（
） 圆 （ ）
小组讨论，并派代表总结。小组间讨论。
2．用小棒分别摆出长方形、正方形、三角形各一个。
二、新授。
1．取出事先准备好的两张长方形纸，如让学生思考，两个这样的 长方形可以拼成什么样的图形呢？
学生动手操作发现两个这样的长方形可拼成一个正方形，也可拼成 一个长方形。
2．出事先准备好的四个小正方形，让学生想一想有几种摆法。
演示录像：
3．取出12根小棒，想一想，你能摆出几种图形。学生以四人为一四边相等，我们还 是按从小到大，分类来数． 因此，这个图形共有正方形：
这样的正方形 这样的正方形 这样的正方形 有3×3＝9（个） 有2×2＝4（个） 有1×1＝1（个） 1＋4＋9＝14（个） 解：共有14个．
探究活动 一 等分长方形的奥秘 活动内容 让学生用折纸的办法把长方形平均分成两份． 活动目标 1．通过折、画、讨论、猜测、验证等形式的活动，使学生掌握用 一条直线等分长方形的方法．
四 爱拼才会赢 活动目的
1．通过游戏加深学生对图形的认识． 2．培养学生自己动手画图形以及用语言流利表达自己思路的能 力． 3．通过拼摆图形，使学生将书本上的知识与生活实际联系起来， 明白数学来源于生活的道理． 活动准备 1．用硬纸板或塑料做成若干个长方形、正方形、三角形、圆形． 2．白纸若干． 活动过程 1．学生每4人为一小组，每一小组发给一组图形和若干张白纸． 2．教师规定时间后，各小组开始用手中的图形拼出日常生活中的 一些事物，如动物、植物、家具等．拼完一个便在白纸上描下所拼图形 （要将长方形、正方形、三角形、圆形分开描画）． 3．比赛结束后，每组派出一个代表说出所拼物品的名称以及所用 图形的名称． 4．规定时间内完成的越多越象的就赢得比赛，颁发“拼图小能 手”称号．
小模糊刚要休息一会儿，抬头又见梯形向收购站走来．小朋友，你 们说能否让梯形进站呢？
选自2002年第38期《数学报》
单元测试
第三单元
1.下面的说法对吗？你认为对的在后面的（ ×。
）里画√，错的画
（1） 长方形相对的边相等。（ ）
（2） 正方形四条边都相等。（ ）
（3） 三角形三条边都相等。（ ）
7.下图中最少再堆（ ）块小方块，正好堆成一个大正方体。
参考答案 1. √√× 2.略 3.（1）小猫钓鱼（2）4、2、3（3）梯形、五边形 4.5、7、16 5.下、右、后 6.略 7.8、9、5、7
图形的拼组（二） 【教学目标】 1．让学生通过剪一剪、拼一拼、摆一摆等方法，加深对正方形、 长方形、三角形和圆的感性认识。 2．初步认识这些图形之间的关系，同时通过对图形的分解与组 合，初步发展学生的想象力和创造力。 【教学重点】通过各种方法弄清正方形、长方形、三角形和圆的特 征，并能进行判断 【教学难点】图形的分解与组合 【教学过程】
)个长方形，有(
)个圆。
(1)有( )个小长方体。 (2)有( )个小正方体。 (3)有( )个小正方体。 5.说一说，涂一涂