【数学教学设计】
小数的初步认识
教学内容：人教版三年级数学下册七单元91—92页例1及相关内容。

教材分析：小数在现实生活中有着广泛的应用，教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中认识小数，感悟小数的含义。

三年级的学生已经对小数有了一定的生活经验，为了适应儿童的年龄特征，使学生易于接受，教材通过结合长度、重量、人民币等常用的直观模型出现，以便于学生联系实际，了解认识小数的含义。

教学目标：
1、使学生了解小数的含义。

2、能认、读、写不超过两位的小数。

3、能够使学生运用小数表示日常生活中的一些事物，感受小数与
实际生活的密切联系。

教学重点：认识具体情境中小数的含义
教学难点：通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与1
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米之间的关系。

教学准备：课件、米尺、题卡
教学流程
一、情境导入引出小数
1、谈话激趣
师：孩子们，春天到了，这是旅游的好时节，你喜欢旅游吗？我们建昌就有许多著名的旅游景点想去看看吗？（出示课件）
师：在刚才的介绍中出现了两类数据，52、8、348这是以前我们学过的整数。

像75.05、78.05、72.7、73.7、62.36……这样的数你知道是什么数吗？
2、板书课题：认识小数
二、出示目标明确任务
1、了解小数的含义。

2、能认、读、写不超过两位的小数。

3、能运用小数表示日常生活中的一些事物。

三、提纲导学探究新知
1、学生试读62.36。

2、根据“自学提示一”，学习小数的读法。

（1）你能试着读出黑板上的小数吗？
（2）思考：读小数时小数点左边的数怎样读？那小数点右边呢？
①生独立完成
②小组交流
③反馈汇报
师总结：读小数时小数点左边的数按照整数的读法去读，小数点右边的数按顺序依次的去读。

3、根据“自学提示二”，在具体情境中了解小数的含义。

（1）学生自学。

（2）交流反馈
（3）教师总结:（借助米尺）以米为单位时，小数的整部分表示的是整米数，小数部分表示的是比“1米”更小的量。

4、以元为单位，进一步理解小数含义。

1角用分数来表示是 ( ) 元,还可以写成( ) 元。

5角用分数来表示是 ( ) 元,还可以写成( ) 元。

8元5角写成小数是 ( ) 元。

思考：
以元为单位时，小数的整数部分和小数部分分别表示什么？
三、达标检测巩固新知
2、填空
四、总结收获拓展提升
1、同学们我们现在是这样来表示小数，那你知道我国古代是怎样表示小数，我们一起来看大屏幕。

同学们如果感兴趣可以去网上搜索一下克拉维斯，看一看它在数学方面还做出了哪些贡献。

2、同学们这节课马上就要结束了，回顾一下你有哪些收获呢？
今天这节课，我们只是刚走进小数的世界，希望同学们以此为起点，去探寻更多有关小数的知识。

板书设计：
认识小数
7.65、75.05、78.05、72.7、73.7、62.36……小数
小数点
读作：六十二点三六
1分米
1
米 0.1米
10
《认识小数》教学设计
建昌县新区小学
董华。