关于“中学生心目中的好老师”的调查报告
黎圩中学
一、调查背景
人们总喜欢把教师称为“园丁”，称为“人类灵魂的工程师”……，这是对教师形象的高度概括，也是对教师这一职业的高度评价。
对于一位好教师的形象，在每个人的心中都有一个框架。
在我们现在以素质教育为主，大力推行新课程今天，一位好教师的形象是否依旧和先前的重合呢？教师是否只要求做到让学生考到一百分即可呢？这是我们现在值得深思的问题。
古往今来，教师的作用就是传道授业解惑也。
如今，随着改革开放以来，社会的不断建设，外来文化的不断涌进，教师又该以怎么样的形象来面对这一新的挑战呢？
初中阶段的学生有着与小学生和高中生不同的年龄特点和心理特征，容易叛逆，容易与教师形成对立，是教育低效甚至无效，初中教师做初中学生喜欢的教师，更能有助于学习和成长。
基于这些认识，我们认为考察和研究初中学生心目中的教师形象有着非同一般的意义。
二、调查方式
1、调查时间：2014年4月15日
2、调查内容：学生对于教师的专业知识、道德、个性等方面的要求
3、调查对象：黎墟中学全体学生
4、调查方法：问卷调查
5、统计方法：百分数
三、调查过程：
事前精心设计调查问卷，调查问卷分为两部分，一部分是客观性问卷，学生对设计的教师形象做判断选择，另一部分为主观性问答，共有二个题目：1、你最不喜欢的教师行为有哪些？2、你心目中的优秀教师是怎样的？
2014年4月14日早晨8点，全体行政干部及相关班主任分发调查问卷。
整个过程，要求学生不留本人姓名，要求学生真实做答，不交头接耳，二十分钟完成。
下发调查问卷220张，最后回收有效问卷220张。
回收后学校组织教科室和教导处相关人员对调查问卷做了认真的统计和科学的分析。
四、调查统计分析
1、黎圩中学“我所喜欢的教师形象”表一汇总情况：
教师形象喜欢的人数调查人数比率
充满爱信心不体罚学生205 205 100
尊重学生和蔼可亲198 205 96.4
讲课生动知识渊博 200 2 05 96.2
严格要求说到做到128 205 57.6
待学生有耐心不随意发火205 205 100
能容纳有缺点的学生172 205 75.8
上课认真一丝不苟 196 205 95.1
善于和学生交朋友 201 205 97.4
讲信用公平公正199 205 96.5
不偏向的对待每一个学生202 205 98.5
2、黎圩中学“我所喜欢的教师形象”主观性回答部分情况：
学生不喜欢的教师行为罗列：
1、打人，骂人，说脏话，罚站，扔粉笔头，对学生不礼貌，在外和人吵架，不像老师
2、知识面窄，没有才华，讲课死板，没水平，课上得枯燥无味
3、对工作不负责，上课讲与教学无关的内容
4、口齿不清，说话罗嗦，声音太大，太高，太尖，有时又太小
5、偏心，不公平，不调查就乱批评，不讲道理
6、太严肃，厉害，不会笑，脾气大，吓死人
7、作业多，拖堂
8、不讲课，让学生自己看书，叫一个学生到前边来聊天，打听学生的隐私，不尊重学生
9、向班主任或家长告状，不为学生保守秘密
10、打扮过分。
臭美
学生心目中的好教师形象罗列：
1、教师应该是公平的、和蔼的，上课要严格要求学生，下课后和学生应该是朋友关系，要严中有爱，善于与学生交流。
2、教学严谨，工作负责；教师自身应具有广博的学识，讲课思路清晰，力求让大部分学生都能听懂，因材施教，适当涉猎一些课外知识。
3、能热心辅导学生，对学生提出的问题要耐心解答，不能对学困生采取排斥的态度，同时，不能对学生的缺点采取纵容的态度。
4、说到做到，实事求是，不要随意发脾气。
5、穿戴干净整齐。
6、微笑着面对他们
通过调查，我们发现
1、热爱学生的老师最受欢迎
我们对学生进行调查时发现，学生渴望的不仅仅是从老师那里获得知识，更重要的是得到老师的关爱。
喜欢渊博知识型老师的学生占61%；而喜欢具有师爱型的学生达到73%，他们希望自己的老师温和、可亲，具有爱心。
由此可见，在学生们的心中，一个富于爱心的老师远比一个知识渊博的老师更具老师的魅力。
学生表示：对有爱心的老师他们会自觉尊重教师的劳动，十分愿意接近老师，希望与教师合作，把教师看成是父母亲般的亲人。
他们愿意向老师袒露内心世界，分享自己的喜怒哀乐。
2、学生尤其渴望教师的平视眼光
调查中有30%的学生提到最怕挨老师的批评，怕老师发脾气。
说明学生也有自尊心，而且是很强烈的。
老师对学生的批评，恰当的，
就是一种激励；不恰当的，就会成为一种伤害，甚至还会导致逆反心理产生。
86%的学生表示：最不喜欢老师批评学生时挖苦、损伤学生，伤害学生的自尊心。
五、调查结果和启示：
在学生调查问卷中，学生们对老师的辛勤劳动作出了客观的评价，同时也描绘出他们心目中“好老师”形象的一个大概轮廓。
高尚的精神品格
学生对教师工作作风和为人品格等方面给予很高评价。
其中，占首位的是“认真负责的敬业精神”，此外还有诸如公正无私、宽容大度、善良、朴实、正直、坚毅、执着等点评。
教师的敬业精神和高尚的人格在学生眼中熠熠生辉。
前苏联教育家加里宁说过：教师的世界观、他的品行、他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。
作为一个老师，还有什么理由不关注自身的师德修养和为人处世之道？我们应该倍加珍惜教师这种特殊的师表作用。
精湛的教育艺术
教育艺术是学生关注教师日常工作的焦点，而它又更多地聚焦在两个问题上：
一是“尊重”与“平等”。
传统认识中尊重往往是对上的，而现实要求我们教师走下管理殿堂的宝座，清醒地认识到，不是我们自己认为“为学生好”的所有做法都是可行的，都是能为学生所接受的，因为我们面对的是与我们在人格上平等的学生。
二是“亲近”与“沟通”。
学生在师生亲近与沟通方面的需求非常强
烈。
心理学研究成果表明，爱是人们身上普遍存在的一种心理需要。
在学校，教师成为学生生活中最有影响力的人物，孩子们会自然而然地把各种思想、感情、期望与“爱的需求”转移到自己的老师身上，由此产生一种特殊的依恋心理，希望得到老师的指点与肯定，甚至只是默默的关注和静静的陪伴。
这时，师长般的引导，朋友般的交流，往往会收到预想不到的效果。
过硬的教学技能
学生对教师教学业务方面的要求相当高。
“多增加课外知识”、“上课要幽默些”、“多和我们一起讨论”、“作业量适当”等要求，无不反映出学生对教师教学寄予的厚望。
现在的学生的确不好带更不好教，要求我们的教师是“全能型”的，有丰富的专业知识，更要有应变各类“旁逸斜出”问题的能力，同时又是出色的班级管理者。
健康的个性形象
学生还十分在意教师的个性与形象。
他们喜欢健康、开朗、活泼、自信的老师，欣赏老师的漂亮得体，帅气潇洒，气质高雅。
爱美之心人皆有之，这是孩子的一种正常心理反应。
学校领导在不损害教师庄重得体形象的前提下，不妨鼓励教师展示靓丽的自我。