课程结构
学习领域
学生 知识 社会
（不否定学科的价值,反对的是将学科封闭、孤立， 要开放、联系。要选择核心内容，要有延伸性、创 新性，有助于拓展学生的思维）
应该正确处理五对关系
面临的主要事项
值得思考的问题
课程标准---课程改革的依据
教材---教师教学的蓝本 管理---课程改革的实施者 教师---课程改革的主体 教学---课程改革的具体体现 评价---课程改革的关键 学生---教学活动的主体
课程模块化
教材多样化 修习个性化 “副科”要强化 教学走班制 管理学分制 教研重校本 评价重发展
二、主要目标和任务
二、主要目标和任务
二、主要目标和任务
二、主要目标和任务
课程结构与内容
以学习领域、科目、模块为基本框架
体现时代性、基础性和选择性
为每位学生会的宣传和动员，争取社会对课程改 革的支持与参与，为课程改革实验工作顺利开展 营造了良好的环境。
应该正确处理五对关系
掌握基本知识、基本技能（双基与时俱进-四基） 与培养创新精神、实践能力的关系
（不对立,前者是后者起飞的平台）
学科逻辑与社会进步、科技发展、学生经验 的关系（从演绎——归纳）
让课堂热热闹闹轰轰烈烈地“动”起来
打开电脑关闭人脑 让学生开口请教师闭嘴 让课堂充斥“情景”让人文溢满课堂 满堂灌变成满堂问了
第二部分
具有民主与法制意识，遵守国家法律
和社会公德，维护社会正义，自觉行 使公民的权利，履行公民的义务，对 自己的行为负责，具有社会责任感；
具有终身学习的愿望和能力，掌握适
如何改 如何教
思考的众多问题：
原有的学科知识框架体系如何处理？ 需要不需要更新？如何更新？
原有的教与学的方式如何完善？ 如何才有效？ 原有的课程评价如何改变？ 如何适应学生的发展？
教师的疑惑： ● 有人说，一堂课如果没有小组交流，就不能 算是一堂好课。到底如何才是好课？ ● 课程改革是不是意味着我们前面那么多年所 干的事情都错了。 ● 原来的教材蛮好的，为什么要改。 ● 除了课程标准所规定的内容之外，还能不能 补充新的内容和新的方法。 ● 教师能否增加学生的作业，即训练量。
无论是“文本课程”、“实施课程”还是“习得课程”， 都需要我们教师去体认、去再造、去实践.教学不仅是技术， 更是一种艺术(师大的《讲授艺术》很好、数学的故事）
教育评价
课程
学习
教学
课改，给我们带来了什么
课程资源的重新理解给教学注入了新 的活力 教学形成了重研讨、重实践、重反思、 重互动 促进学生成长和教师发展的评价体系 正在建立 促使高考、中考的形式和内容正在发 生变化
应时代发展需要的基础知识和基本技 能，学会收集、判断和处理信息，具 有初步的科学与人文素养、环境意识、 创新精神与实践能力；
具有强健的体魄、顽强的意志，形
成积极健康的生活方式和审美情趣， 初步具有独立生活的能力、职业意 识、创业精神和人生规划能力；
（选择性）
正确认识自己，尊重他人，学会交
流与合作，具有团队精神，理解文 化的多样性，初步具有面向世界的 开放意识。
[案例3：西工大附中] 2003年至2005年省级重点课题实验与研究： 学生创造性思维培养与发展研究 体验新课程，教师教学观念正在发生转变，教 学行为发生变化；探索新课程，教师成为研究者、 反思性实践者；享受新课程，师生教学相长、其乐 融融……多少酸甜苦辣，多少是非曲直，想向他人 倾诉，想与同行分享，想从中反思教育的真谛。
“叙事”，成为教师教学研究的途径和成果表 达的需要，成为教师的一种生活方式和行动方式。
目前的大环境
课程改革的面更为广泛
参与的程度更为深入 思考的问题更为理性
思考1-----
课程改革的路
实验取得的六条经验
坚持不断提高广大干部和广大教育工作者对课 程改革重大意义的认识,增进积极推进课程改革 的责任感是课程改革实验工作顺利开展的基础； 坚持不断更新教育观念,用素质教育的观念来理 解和指导课程改革是课程改革实验工作顺利开 展的前提；
因“材”施教
评 价
学习水平的检测 教师教学的导向
标准理念的体现
（特别是初中毕业生学业考试）
• 思考3-----
方向与实践
为什么而改 为什么而教
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成功教育格言
•教育的核心是培养人的健康人格，而健康人格的核 心是自信与自尊. •成功教育是一种唤醒的艺术，唤醒孩子心中沉睡的 自信和自尊. •在每一个“差生”的背后，都有一段被冤屈的历史. 反复失败的孩子会越来越差，反复成功的孩子会越 来越好. 教育就是要让孩子不断体验到成功的快乐. •成功教育相信每一个学生都有成功的愿望，相信每 一个学生都有成功的潜能，相信每一个学生都能获 得多方面的成功. •成功之路：选择－发展－和谐. 成功在于选择适合 自己的发展道路，成功的标志在于自我的和谐发展.
坚持加强教师培训,努力创建以校为本的教研制 度,把课程改革和教师发展结合起来是课程改革 实验工作顺利开展的关键；
实验取得的六条经验
坚持组织强有力的专业支持队伍并充分发挥他们 的作用,为课程改革实验工作顺利开展提供了重 要支撑力量；
坚持科学决策、民主决策，为是课程改革实验工 作顺利开展提供了有力的保障；
机遇与挑战并存 创新与收获同在
第一部分
新一轮课程改革的 回顾与思考
课改，给我们带来了什么
全社会关心的素质教育的氛围正在形成
(2005年6月开始教育部与中宣部、人事部、社科院、团中 央等联合调研）
重视学生创新精神和实践能力的教学行为正在形 成 新课程的实施为教师的“教学创新”提供了广阔 的舞台
……
几点困惑
教育内部与外部不协调 课改理念与实际操作不协调 课改评价（理想）与实际结果不协调 教材与教辅、教参不协调 理想与现实存在距离（如：综合实践活
动等）
• 思考2-----
教学与评价
教 学
学科标准的具体体现
学科价值的真正落实
学科学习的有效空间
教学
充分理解教材编写思路 创造性使用教材