《色彩明度渐变》教学目标：1.学习色彩的明度渐变知识，并能用色彩的明度渐变创作图案画。

2.掌握明度渐变的调色方法。

3.体验明度渐变有序排列的图案所产生的纵深感与节奏美，培养学生色彩表现能力。

教学重难点：1.学习色彩明度渐变的知识。

2.掌握明度渐变的调色方法。

教学准备：师：范画、毛笔、水粉颜料。

生：课本、毛笔、水粉颜料、调色盘、画纸等。

教学过程：一.练习、观察今天上课同学们都准备了什么工具？同学们喜欢用颜料作画吗？老师现在要考考同学们，看大家是否忘记了色彩的调制方法。

请从颜料盒中任意拿出一种颜色（除黑白灰），挤一些在调色盘里，然后把白色颜料拿在手里，多次与这种颜色调，每次加一点白色，用毛笔调匀，再依次练习，仔细看色彩用什么变化。

（同桌两人一起调色练习，仔细观察色彩的变化）与平时调出的色彩有什么不同？（全部交流）这种色彩的变化我们称之为色彩的明度渐变。

今天我们就来学习色彩的明度渐变。

（板书课题）二.介绍知识明度是指色彩的明亮程度。

各种有色物体由于它们的反射光量的区别而产生颜色的明暗强弱。

色彩的明度有两种情况：一是同一色相不同明度。

如同一颜色在强光照射下显得明亮，弱光照射下显得较灰暗模糊；同一颜色加黑或加白掺和以后也能产生各种不同的明暗层次。

二是各种颜色的不同明度。

每一种纯色都有与其相应的明度。

黄色明度最高，蓝紫色明度最低，青、绿色为中间明度。

色彩的明度变化往往会影响到纯度，如红色加入黑色以后明度降低了，同时纯度也降低了；如果红色加白则明度提高了，纯度却降低了。

色彩的明暗基调是指一个色彩结构的明暗及其明度对比关系的特征。

整体的色彩是暗的，还是亮的；是明度对比强烈的，还是对比柔和的，这种明暗关系的特征，将成为这个设计的色彩效果的基础。

按照孟谢尔色寺的明度色阶表，将色彩的明度划成十个等级，即存在10种明暗基调。

即：低长调、低中凋、低短调、中长调、中间中调、中短调、高长调、高中调、高短调、全长调。

在高调中(亮色调)：为了避免色弱感，可以在色彩排列上加强色相的对比节奏，这样可以增强高调色的色彩力度。

低调色(暗色调)：有一种重量感和物质感，在处现低色调时，加强冷暖对比可以增强低色调的生动感。

三.欣赏如果用色彩的明度渐变来创作一幅画，会是什么效果？让我们来欣赏几幅用色彩的明度渐变做为表现手法的作品。

1.欣赏老师准备的范图2.欣赏美术书中的图片3.欣赏优秀学生作品四.交流欣赏了这些优秀的渐变画，你知道加入什么色彩调配才能调出明度渐变的效果？师总结：只要逐渐加入黑或白，任何一种颜色都可以形成渐变，成为有序排列的明度渐变图案。

五.创作1.老师示范：教师用蓝色加白色、红色加黑色两种渐变作比较，结合学生调色小练习中出现的问题，做具体示范，也可以让部分学生跟老师一同练习、示范。

2.学生练习：要求：1.独立创作一幅色彩明度渐变的图案画。

2.用水粉颜料色完成作业。

六.评价学生优秀作业展示1.评出“最佳效果奖”。

2.你能用自己的作品来说说明度渐变的特点吗？3.你的作品哪一部分表现得最好，哪一部分有待改善？七.延伸寻找色彩的明度渐变在生活中的运用。

《点彩游戏》教学目标：1、通过学习了解点彩画，让学生初步接触点彩派，知道点彩的特点及简单技巧。

2、引导学生富有创意的运用各种类型的材料，尝试进行点彩画的创作，逐步形成创造性的构思。

3、通过讨论交流，相互启发，培养学生的动手能力和创新精神。

教学重难点：1、了解点彩派的特点。

2、学习点彩的基本方法和技巧。

3、启发学生的想象，进行创作，表现。

4、多给学生一些欣赏作品。

教学准备：师：各种于点彩有关的图片、实物、纸张等。

生：收集各种不同材质的点、绘画及粘贴工具、各种颜色的小圆片等。

教学过程：——欣赏：师出示一些点彩派的作品让学生欣赏。

——讨论：学生说一说看后的想法，在哪里见过？和我们以前见过的画有什么不同？——讲述：师讲述点彩的特点、点彩派、代表人物——法国画家修拉、代表作品《大碗岛的星期天》等。

——观察：师请学生用放大镜观察印刷品、彩电荧屏，发现美丽的画面原来是由无数的小彩点组成的。

——游戏：师生共同做游戏，用打孔机在一张红色的纸上打出许多小孔，在下面衬一张黄色的纸，放远看一看，颜色有什么变化？（引出三原色和三间色的关系）——启发：启发学生想一想可以用哪些方法来制作点（不同材质、不同工具等）。

——制作：每人动手用自己喜欢方法进行点彩游戏，可以用彩纸粘贴，也可以用水粉来点，还可以用各种圆形的物品（如：瓶盖）进行拓印。

——评比：学生可以在完成作品以后，评出最有创意、最有意思、最细致作品等。

《粉印纸版画》教学目标：1、培养创新能力。

2、学习绘画不同的表现形式，了解粉印版画的制作过程。

3、通过制作，体验失败与成功、发明与创造的快乐。

教学重点：学习绘画不同的表现形式，了解粉印版画的制作过程。

教学难点：在粉印过程中，水份与颜料之间比例的掌握及一些制作“小窍门”的发现。

教具准备：教师：欣赏作品数件学生：准备好各种制作工具教学过程：第一课时：一、组织教学二、欣赏、讨论1、你知道版画有几种？2、简要介绍其不同的特征及绘制方法。

3、一组讲一例。

三、介绍制作过程1、刻——力度的掌握。

2、涂色——时间的掌握。

3、印——区域的掌握。

四、学生练习1、制作底版。

2、要用较粗的铅笔。

3、能力强的同学可适当做得复杂一点。

五、巡回指导1、全面观察学生作业。

2、发现问题及时解决。

六、小结1、制作过程中有什么感受、经验、体会？向大家汇报一下。

2、有何成功“小窍门”向大家展示一下。

第二课时：一、组织教学二、小组交流1、上节课中，你学到了哪些知识？2、你发现什么问题没有？3、有何成功“小窍门”向大家展示一下。

三、欣赏同一张画，讨论1、欣赏作品中都用了什么颜色？2、不同的颜色，效果有何不同？3、表表各自意见。

4、你表现的比他们更好吗？四、学生作业1、继续上节课作业。

2、能力强的学生，可尝试制作不同颜色。

五、巡回指导1、面观察学生作业。

2、鼓励学生创作出与众不同的作品。

一、小结1、展示自己作品并介绍。

2、学生间相互赏析。

第三课时：一、组织教学二、继续完成上节课内容（作业完成稿）三、讨论1、如何把你的作业装饰得更美？2、有什么想法？四、欣赏1、例举各种画面的装饰手法。

（边框法、花边法、衬底法……）2、你有比这更好的方法吗？一、学生作业1、学生装裱。

2、注意方法运用。

二、巡回指导1、使用小刀、剪刀时注意安全。

2、和一部分同学商讨，如何把画面装饰得更好、更美……三、小结1、自己评价作品并介绍。

2、装饰、布置于教室一角。

《我设计的服饰》教学目标：1、认知目标：了解服装设计的基本知识，掌握最基本的款式设计、色彩设计以及整体搭配能力。

2、技能目标：运用所学知识，通过合作，用所供材料设计制作一身美观又得体的“学生校服”。

3、情意目标：欣赏服饰作品，体验服装款式、色彩的艺术美，理解服装在生活中不同场合的审美与运用。

同时，培养学生在现实生活中发现美、欣赏美、创造美的自觉情感。

教学重难点：重点：服装设计中的款式、色彩以及搭配的能力。

难点：“学生校服”的设计和制作。

课前准备：学生：水彩笔、剪刀、小刀、铅笔、胶水或双面胶。

教师：课件、有关服装设计的材料（学生每人一份）、色轮、范作2张。

教学过程：1、生活导入。

（1）我们生活在校园，校服是我们身份的标志之一。

（2）让学生说说自己对校服的理解，揭示本课课题：《我设计的服饰》。

2、学习新知。

（1）向学生提出问题，如：款式设计包括哪些方面的设计？设计中应注意哪些问题？（2）和学生一起讨论，集体解决这个问题。

（3）展示幻灯片，引导学生观赏色彩图例。

3、构思制作。

（1）引导学生欣赏本校的校服，说说自己的看法。

（2）教师展示范作，给予制作要求，提出作业要求。

（3）将学生进行分组作业，教师提供指导。

4、观摩评价。

（1）展示学生作业，进行欣赏。

（2）让学生对作业进行自评、互评，并谈谈自己的感受。

5、修改定案。

（1）评价之后，让学生对作业进行调整和完善。

（2）教师进行总结，让学生们掌握服装设计中款式、搭配的能力。

6、课外拓展。

用手绘或剪贴的方式为自己和他人设计一款有新意的服装。

《画感觉》教学目标:认知目标：认识感官，了解感受能力。

操作目标：能用色彩、线条和形状来表达自己的内心感觉。

情感目标：以明锐的目光去发现和挖掘生活中的素材，引导儿童大胆想象和创造，激发学生热爱生活的情感。

教学重点：培养学生的创新能力，提高对色彩，线条和形状的感悟能力。

教学难点：怎样运用色彩、线条和形状来画感觉。

教学过程:在整个教学过程中我将采用以下步骤：（一）、游戏导入、快乐之旅1、先和学生一起玩“画鼻子游戏”，目的是让学生真正开心起来，为什么有的同学能画得这么准确呢？你们能把开心画出来吗？说说看。

这样能让学生初步体验“感觉”一词。

2、下面让我们带着这样轻松开心的心情去散步好吗? 把口袋里装满你喜欢你色彩和线条,开始出发啦，这就让学生铺好纸张,备好笔等。

3、我们穿过了公园里弯弯曲曲的小路，（手势）来到了一片草地上，小脚丫走在小草上会有什么感觉呢？通过各种想象，让作品在学生们的想象中新鲜出炉。

3、这次的快乐之旅大家都有什么收获啊？这就让学生们会结合自己的作品畅谈自己对线条，色彩的不同感受，充分展现了个性。

快乐之旅开启了想象的门，学生的创作激情被唤起，在老师的引导下，学生运用点、线、面及色彩与“感觉”做了第一次的亲密接触。

4、揭示课题：感觉在我们心里，虽然看不见，但我们却可以用不同的色彩、线条和形状把它画出来，并出示板书：画感觉。

（二）、情趣示范、合作体验1、旅游回来让我们放松一下，来听一首好听的歌（师生合拍共唱），这首歌带给我们什么感觉？你怎么来表现这些感觉呢？（让学生互相说说）2、想知道老师怎么表现吗？请学生帮忙吹几个泡泡吧！教师在这里设计悬念，学生会想老师画感觉怎么会吹泡泡呢？原来肥皂水颜色吹出的泡泡黏在纸上能得到一种特别的效果，教师再利用油画棒结合点，线，面画出精彩的范作（投影出示）你们也来试一试吧。

（学生在教师指导下操作练习,教师提醒大家可以借助各种工具,甚至是手。

)音乐使师生情感得到共鸣，活跃了课堂气氛，这种跨学科的教学方式体现的新课标的倡导理念，对于低年级学生有着示范的必要同时也要注意对学生个性和创造精神的培养。

这时学生的感觉由体表转向了内心，感觉的体验得到了升华。

（三）、课堂评价我将分为自评和互评两部分。

当学生基本完成作品时，让他们把自己的画给好朋友或周围的同学看，自己说说较精彩的地方，再请看的同学谈谈对画的感觉。

这一环节的设计一方面是作者对自己的感觉多元素的展示，另一方面又是由色彩，点，线，形元素组成的画给观者的感觉，这是一个互动交流的过程。

2、每个孩子都希望得到老师的肯定与表扬，只要有一点进步我都给予鼓舞和评价：“你的画别有特色”、“又进步啦”、“我看到你的画从心底里感到了甜丝丝”等，我相信这些激励性的评语能让学生变得更加自信！最后进行总结拓展，图片展示大师们的作品。