夏洛克： 是资本主义原始积累时期高利贷者的典型。他贪婪、吝啬、残忍、固
执、狡诈，具有惟利是图、贪婪残忍、能言善辩、复仇心重的本质。同时，他 也是一个在基督教社会里受欺侮的犹太人。夏洛克对安东尼奥的报复有合理而 又复杂的动机。人们对夏洛克，既鄙夷他的贪婪，憎恨他的残酷，又多少同情 他所受的种族压迫和屈辱。
一磅肉的案件
——赏析名著《威尼斯商人》
教学目标：
1、 运用思维导图，理清剧中的主要人物关系。 2、 赏析个性鲜明的人物形象，把握夏洛克、鲍西娅、安东尼奥等人的性
格特征。 3、 了解作者的人文主义理想， 学习安东尼奥友情至上、鲍西娅见义勇为
的精神。
重点：
赏析个性鲜明的人物形象，把握夏洛克、鲍西娅、安东尼奥等人的性格特 征。
（
）
A．可以借机报复，消灭对手。 B．可以获得遵守宪章的美名。 C．可以在威尼斯树立自己的威信。 D．可以满足他剜肉的心愿。
4 、《威尼斯商人》剧中主要人物中你最佩服（
A. 夏洛克
B.
安东尼奥
C.巴萨尼奥
D. 鲍西娅
)，说说理由。
教学目的： 以阅卷调查的方式， 了解学生的阅读情况和阅读兴趣点，有针对性地以学生 的兴趣点来展开教学。
教学技术手段： 运用 IRS 投票器，直观快捷获得数据， 以便师生凭借数据进行教学活动。
四、 结合名著情节内容，赏析人物（鲍西娅、夏洛克）形象。
鲍西娅： 是莎翁创造的人文主义女性的典型形象。她的性格在这场戏的矛盾斗
争中得以充分展示。她果敢沉着、博学聪慧、精明能干、足智多谋、落落大方、 善良仁慈，崇尚正义、注重友情。她利用智慧取得了法庭斗争的主动权，并一 步步揭露夏洛克的面目，三步棋即给夏洛克以致命的打击。
教学目的： 引领学生能够结合社会背景多角度，多侧面去评价人物。
教学技术手段： 播放一段视频，学生进行角色配音 增加学生的品读兴趣。
SHOW，不仅回顾了关键情节，而且
五、 联系写作背景，结合名著内容，揣摩作者的写作意图。
提供背景资料
《威尼斯商人》是莎士比亚著名喜剧之一，大约写于 1596-1597 年，莎士
难点：
了解作者的人文主义理想，学习安东尼奥友情至上、鲍西娅见义勇为的精 神。
教学设想：
1 、 小组合作，网络环境下平板互动教学 .
2 、 教学过程中实施“展示、阅卷、赏析、探究”
（ 1） 展示：展示前置作业：运用思维导图，理清主要人物 关系，并概述戏剧主要内容 . 教学技术手段：方法一：学生运用平板中的软件做思维导图。方法二：学生在 纸上画思维导图，运用平板拍照功能发送到教师平台，以供全班展示。 （ 2） 以阅卷调查的方式，了解学生的阅读情况和阅读兴趣点，有针对性地以 学生的兴趣点来展开教学。 教学技术手段：运用 IRS 软件，直观快捷反馈数据，以便教 师凭借数据进行教学。 （ 3） 赏析人物形象。 教学技术手段： 播放一段视频， 学生进行角色配音 SHOW，不仅回顾了关键情节， 而且增加学生的品读兴趣。 （ 4）结合社会背景来探究作者的写作意图。 教学技术手段：运用发送功能，展示学生对作品的理解。
比亚生活的年代，英国正处于伊丽莎白女王当政的繁荣昌盛时期，尤其在
1588
年，英国打败了西班牙的无敌舰队，取得了海上霸权，海外贸易也盛极一时。
当时人们对从事海外贸易的商人有好感，对高利贷者却极端厌恶、痛恨。这部
戏剧明显地体现出莎士比亚的爱憎情感。
主题：歌颂仁爱、友谊和爱情；谴责仇恨和残忍。
六、 谈感悟，明事理。
主动的学习地位，充分发挥学生的主观能动性。我在本节课的教学中，引导学 生对文本能创造性阅读，注意多让学生自我感悟，从人物性格分析到对主题的 认识，都力求学生有自己的看法，并能找到认识的根据，渐渐培养赏析名作的 能力。
如果你也是公子王孙中的一员你会选哪个盒子？为什么？ 恭喜你选对铅盒子，现在请发挥你的才情，对着屏幕中的鲍西娅表演一段
“爱的表白”。 鲍西娅小姐，你
请嫁给我吧！ 二、 检查前置作业：运用思维导图，理清主要人物关系，概述戏剧主要内容 .
教学目的： 运用思维导图，理清主要人物关系，概述戏剧主要内容
. 目的是让学生把书
在
方面，我应该
教学技术手段： 运用发送功能，展示学生对作品的感悟和理解。
七、 总结
仁爱的话，仁爱的诺言，嘴上说起来是容易的，只有在患难的时候，才能 看见朋友的真心。了解作者的人文主义理想，学习安东尼奥友情至上、鲍西娅 见义勇为的精神。
八、 教学反思
《威尼斯商人》是九年级下学期的必读的名著，我们把这部戏剧篇提前到 八年级下学期来阅读，学生第一次接触戏剧文学，因此在教学上增加了一定的 难度。新课标要求：掌握戏剧的一般特点， 学会抓住戏剧冲突， 分析戏剧语言， 进而把握情节发展、分析人物性格，培养阅读和欣赏戏剧剧本的能力。 《威尼斯 商人》是外国文学作品中的名篇，如何将经典名著设计教学更科学，更富有新 意，更符合新课标的精神，我在设计中着重把握了以下几点： 第一，我在教学设计中，尽量降低难度，增加趣味性的环节。例如课堂导入， 依据学生的年龄特点，对爱情的朦胧意识，我根据剧中的鲍西娅父亲遗嘱“选 盒定婚”来设计一场“爱的表白”，学生在这个环节中，参与课堂兴致一下就 提起来。 第二，在教学过程中，信息技术的运用起到不可或缺的作用，对思维导图的呈 现，教学互动平台起到快捷上传、发送的作用，作品展示直观、讲解到位。特 别是在对学生的阅卷调查中，可以通过 IRS 投票器当堂调查，直观快捷反馈数 据，即时可以了解学生的阅读情况和阅读兴趣点，根据系统数据可以有针对性 地以学生的兴趣点来展开教学， 这些技术的更新运用， 是传统教学无法比拟的。 第三，“潜心会文本”。我在教学设计上注重引导学生潜心地理解情节内容，所 以，教学时我始终注意扣住人物和情节来理解宗教之间矛盾冲突。在处理矛盾 激烈到白热化的时候，我以一个小视频为蓝本，让学生角色配音，这个小小的 创意，让学生对鲍西娅的沉着淡定、机智果断、有胆有识的新时代女性有一个 全新的认识，从而明白作者为什么要设计一个女扮男装的情节来走下法庭，从 而理解文本性别歧视的话题。 第四，处理教材适合学生的理解水平，注意诱发学生的思维活动，使学生处于
读薄，培养归纳总结知识结平板中的软件做思维导图。
方法二：学生在纸上画思维导图，运用平板拍照功能发送到教师平台，以供全班展示。
三、 问卷调查
IRS 阅卷调查你对本篇名著的掌握程度
1 、安东尼奥向夏洛克借钱，到期不还就要用（
A、三千块钱
B
、原数的三倍
）作为补偿。
教学过程：
一、 激趣导入
戏剧中有一位女子，媚眼含羞合，丹唇逐笑开，博学多才，机智果断，见之 忘俗。她的名字叫鲍西娅，她可谓是：集品德、美貌、智慧于一身的富家少女， 贵族子弟、 公子王孙纷纷向她求婚 .鲍西娅无奈遵照父亲遗嘱 , 由求婚者猜盒定婚 . 鲍西娅有金、银、铅三个盒子 ,分别刻有三句话： （ 1）金盒子：谁选择了我，将会得到众人所希望求得的东西。 （ 2）银盒子： 谁选择了我，将会得到他所应该得到的东西。 （ 3）铅盒子：谁选择了我，必须准备将他所有的一切作为牺牲。
C、按正常利息偿还
D 、胸口的一磅肉
2 、夏洛克为什么不愿接受三千块钱，宁愿拿一块腐烂的臭肉 ,理由是 (
)
A．“我只能说我欢喜这样。 ” B．“因为一个人的感情完全受着喜恶的支配，谁也作不了自己的主。 ” C．“天生的癖性。” D．“因为我对于安东尼奥抱着久积的仇恨和深刻的反感。 ”
3 、夏洛克说，同安东尼奥进行这一场诉讼，并没有好处。那他的真正意图是