《物质的密度》教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《探究——物质的密度》
段森
一、教材分析
教材的地位和作用：密度是本章的一个重点。
它反映了物质属性的概念，它是在已有知识质量和体积的基础上运用比值定义法建立的概念。
它既是后面学习和理解比热容、热值等物质的属性的基础，又为今后学习压强、功率等运用比值定义法建立的物理量打下了基础，密度在力学中起着承上启下的作用。
二、本节三维目标要求
1.知识和技能
理解密度的物理意义。
知道密度的公式，能用公式进行计算。
能用密度知识解决简单的实际问题。
知道密度单位的写法、读法及换算。
2.过程与方法
通过经历密度概念的建立过程，学习建立科学概念的思维方法。
熟悉量筒的使用方法。
3.情感、态度与价值观
密度反映的是物质本身所具有的特性。
通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。
三、重点与难点
本节的重点是理解密度的定义。
知道密度的公式，能用公式进行计算。
本节的难点是学生对“密度是物质本身所具有的特性”的认识，以及密度单位的写法、读法及换算。
四、教学过程
（一）、实验探究过程设计
“密度”是初中物理的重要内容之一，它在今后学习液体压强、浮力以及高中气态方程等方面都有广泛的应用。
同时，“密度”对于初二学生来说，又是一个比较抽象、比较难懂的概念。
初二学生由于对此概念弄不清楚，影响了以后有关内容的学习。
为了使学生更好地理解密度概念，教材设计了对密度概念建立过程的实验探究，使学生经历“密度”的概念的建立过程。
（1）、创设情景
故事发生在2000多年前。
古希腊的一位国王想做一个王冠，他就给了工匠一些纯金。
王冠做好了，非常精致、漂亮，国王十分喜欢。
但高兴之余，他又怀疑工匠在王冠中掺了假，让人称了称，王冠和原来国王给工匠的纯金一样重。
国王还是不死心，认为工匠捣了鬼，他既想检验真假，还不想破坏王冠，这个问题难倒了国王及大臣们。
后来，著名的古希腊学者阿基米德冥思苦想，终于想出了办法，解决了这个问题。
生活中也有一些以假乱真的伪劣产品，如假金佛、假元宝、假项链等等，使一些消费者上当受骗，侵犯了消费者的权益。
同学们，想不想知道怎样辨别黄金的真假呢？相信通过这节课的探究学习，同学们便会豁然开朗，茅塞顿开。
设计意图故事引出的悬念使学生感到困惑，激发了学生的求知欲，使学生不知不觉中以愉快的心情去探求知识。
（2）、教师引入，提出问题，模拟实验，总结规律
1、模拟实验：实验一：用天平测量具有相同体积的不同物质的质量。
（体积相同）
课件照片展示，学生读数。
对第一节的复习。
通过三次的正确读数，分析，得
出结论。
结论：体积相同的不同物质，它们的质量不同。
2、模拟实验：实验二：用天平比较质量相同的不同物质的体积（质量相同）
课件照片展示，学生直观比较天平左右两盘上烧杯内液体的体积，得出结论。
结论：质量相同的不同物质，它们的体积不同。
（3）、实验探究
小组讨论设计实验方法。
1、实验目的：研究同一种物质组成的物体，质量和体积的关系。
2、器材：天平和砝码，体积不同的铝块、木块，刻度尺
3、学生分组实验，教师辅导规范操作。
天平和砝码用来测体积不同的铝块、木块
刻度尺用来测长度，间接计算出铝块、木块的体积
学生实验，并记录数据，实验记录表：
4、进行实验与收集证据
采集实验数据，并由学生分析数据
5、分析论证
通过探究，分别计算每个铝块、木块质量与体积的比值，并在图象上表示出
来。
6、得出结论
1. 同种物质的质量与体积成正比，即比值是一定的。
（同种物质比较）
2. 物质不同，它们的质量与体积的比值也不同。
（不同种物质比较）
通过观察可以发现的每个铝块、木块的质量与它的体积的比值是一定的。
利用此种方法用一个新的物理量密度来加以表示物质的这种性质，引入密度的概念。
（二）、新课知识教学
从前面的实验探究我们知道：一种物质的质量和体积的比值一定，物质不同，其比值也不同。
这种比值不变性反映的正是物质本身所有的特性，它只跟物质的种类有关。
是十分有意义的物理量，物理学中就把它定义为密度。
板书：1．定义：某种物质组成物体的质量与它的体积之比叫做这种物质的密度。
2．密度的符号：ρ
3.密度公式V
m =ρ 介绍密度的符号及单位：ρ------密度------千克每立方米(kg/m 3)
m-----质量------千克(kg)
V------体积------立方米(m 3)
板书：4．密度在数值上等于物体单位体积的质量。
密度的单位由质量单位和体积单位组成的，像这种单位叫做组合单位 。
1g/cm 3=1×103kg/m 3
板书：5．单位：
（1）国际单位：千克每立方米（kg/m3， kg·m -3 ）
（2）常用单位：克每立方厘米（g/cm3 ， g·cm -3 ）
（3）单位换算： 1 g/cm 3 =103 kg/m3
6 ．物理意义
水的密度： 1.0×103 kg ∕m3
物理意义是：1m3的水的质量是1.0×103 kg
观察《密度表》，让学生了解一些物质的密度，并提问学生复述个别物质密度的物理意义
引导学生，总结不同物质密度的规律和特点。
板书：密度是反映物质特性的物理量
1．一定状态下同种物质，密度不随质量和体积变化；
2．不同种物质，密度一般不同。
教师解释密度是物质的特性量这一问题，呼应开头的引入，也是这节课知识内容环节的结束。
（三）巩固提高
例题：例1：一块金属块的质量是1.97 t，体积是0.25 m3，它的密度多大这是什么金属
（四）课堂小结
学生回答，教师总结。
1．探究物质的质量与体积关系
2．密度的定义
3．密度的公式
4．密度的单位
5．密度是物质的特性
（五）布置作业
五、板书设计
第三节：物质的密度
1．定义：某种物质组成物体的质量与它的体积之比叫做这种物质的密度。
2．密度的符号：ρ
3.密度公式V
m =ρ 4．密度在数值上等于物体单位体积的质量。
5．单位：
（1）国际单位：千克每立方米（kg/m3， kg·m -3 ）
333
1970kg 7910kg/m 025m m ρ.V .===⨯查表可知：此金属为铁块。
解 1.97 t=1 970 kg
（2）常用单位：克每立方厘米（g/cm3 ，g·cm-3 ）
（3）单位换算： 1 g/cm 3 =103 kg/m3
6 ．物理意义
水的密度： 1.0×103 kg∕m3
物理意义是：1m3的水的质量是1.0×103 kg
密度是反映物质特性的物理量
六、教学反思
生活离不开物理，物理离不开生活。
物理知识来源于生活，最终又服务于生活。
本节课从生活实际中的物质鉴别引出物理问题，最后又用物理知识来解决生活中的问题，让学生体会到物理就在身边，感受到物理的趣味和价值，体验到物理的魅力。
教学中注意了学生的主体地位，让学生充分发挥自己的能力，大胆去探究，勇于发表自己的意见。
本课用情境引导课堂教学，从创设情境引入，到一个个的问题情境导学，使学生在情境中体验科学的探究过程，为将来的进一步学习打好基础。