<荷花>第二课时
三年级韦映娈
同学们，上节课我们初步学习了课文，感受到了荷花的美丽，今天这节课我们要继续体会千姿百态的荷花，请同学们自由地读一读第二段，把你觉得写得最美的句子画出来，再说说你对它的体会。

生自读第二自然段。

师：我们来交流一下，说说你觉得哪个句子写得特别美，说说你的体会。

荷叶挨挨挤挤的，像一个个绿色的大圆盘。

“挨挨挤挤”说明荷叶很多，你挨着我，我挤着你，彼此之间都没有一点缝隙。

同学们来做下这个动作。

谁能告诉大家生活中什么情况下也是挨挨挤挤的？
（逛超市、课间操下楼梯、挤公车等）
师：看来同学们对这个词语体会很深。

也可以看出荷叶的多。

这里用了上面修辞手法？比喻。

把荷花比作大圆盘，那你体会到了什么？
（此处师要起到引导作用，多提问学生的体会，感受！）可见荷叶不仅多，还是又大又圆，颜色呢？碧绿的，碧绿是怎样一种绿？比一般的绿还要绿，多么美的颜色啊。

此刻我眼前出现了一幅美丽的画面：这里的荷叶挨挨挤挤的，看过去满目都是绿色，真是“接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。

”呀！
同学们，你们体会得可真好，还有谁也喜欢这句话的？你也来美美读一读。

点2、3个来读，全班齐读。

师：还有没有觉得写得特别好的句子。

生3：我觉得“有的才展开两三瓣花瓣，有的花瓣全都展开了，……马上要破裂似的”这个句子写出了荷花的不同姿态，也写得很美，
师：你们看，这儿的荷花姿态各异，（多媒体出示荷花图）写看看这一朵，它是怎么样的？
生4：我看到了才展开两三片花瓣的荷花，
师：谈谈你的体会。

（像个羞答答的小姑娘），那带着你这种感受来读一读这句话。

谁还愿意来读一读？以读代讲。

师：我们再来看一朵。

生5：我觉得这一朵的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬的荷花。

你觉得像什么？（像个热情开朗的小女孩努力想向人们展示自己的美丽。

）如上
师：这句话写得多美呀！谁来有感情地读一读
生1读这句话。

师：你觉得他读得怎么样？
生2：我觉得他读得很好，他把嫩黄色的小莲蓬读得特别可爱。

师：是吗？还有补充吗？
生3：我给他提个建议，全展开了的全还可以再强调一些。

师：你提醒得很好，同学们，让我们一起来有感情地读一读这句话吧。

生齐读这句话。

师：读得真美，我们再来看看这一朵，这幅图上画的荷花，又能用哪一句话来表示呢？
生1：是这句“有的还是花骨朵，看起来马上要破裂似的。

”含苞欲放的。

学生做动作。

师：同学们，让我们把这一句也来有滋有味的读一读。

生齐读这句话。

师：你们还画下了哪些自己觉得写得特别美的句子。

生2：我觉得白荷花在这些大圆盘中冒出来，这个句子写得特别美，冒也用得特别好，把白荷花写活了，
师：你体会的很好，里面有个词语用得很准确，谁能发现？----“冒”
你能体会到“冒“字很美已经很了不起了。

“冒”字可以换成别的什么字意思也一样？“长、伸、钻”那为什么不用这些字，而是用“冒”字呢？不急，好的字眼咱们需要慢慢体会，我们先来读一读这个句子。

你体会到了什么？生机勃勃的白荷花从荷叶中应该是怎样长出来的？
快速、用力、使劲。

你真会体会，大家来看这个画面，前面说了荷叶挨挨挤挤的，荷花像个憋了很久气的小朋友想到外面透透气，他的心情是怎样的？迫不及待。

好一个迫不及待，说得真好，荷花像个调皮的小孩迫不及待想出来，向人们展示她的美。

现在终于冒出来了，心情应该是怎样的？欢天喜地的、高兴的。

对了，所以一个冒字就让人感到荷花有一种向上冲的力量，
生4：我也觉得冒更好，这儿冒一朵，哪儿也一朵，就像一个个调皮的小孩子，探着头张望，师：说得真好，你们能说说这么多可爱的荷花是怎么样从荷叶间冒出来的吗？谁试着说一说
（多媒体出示：（）地冒出来。

）
生1：白荷花从荷叶之间争先恐后地冒出来。

师：争先恐后这个词语用得不错。

生2：白荷花从荷叶之间生机勃勃地冒出来。

生3：白荷花从荷叶之间喜滋滋地冒出来。

师：这个冒字用得实在是太妙了，既然大家都那么的喜欢，我们就一起有感情地读一读这一句。

注意要把冒字读得特别的有精神。

生齐读这句话。

师：读得真好，此处课文描写了荷花不同的姿态，用了一个关联词，“有的，有的，有的、、、、、”谁能用再想象一下“还有的荷花是姿势？”
还有的荷花挨得很近，头靠头，好像在说悄悄话一样。

还有的它低着头，好像在欣赏自己在河中优美的倒影。

你们说得可真棒，把这一池荷花千姿百态都说出来了。

难怪我们的作者说看看这一朵很美，看看那一朵也很美，于是不禁发出了感叹。

谁找得到？“如果把眼前的荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

”
学到了这里，你还有什么问题要问吗？
为什么这一池荷花看上到就像一幅活的画呢？请你和同桌讨论一下。

同桌相互讨论。

这幅画不仅色彩美（碧绿、黄色、白色），姿态美（千姿百态），就象是画出来一样，可是（动词，挨挨挤挤、冒、饱胀、露出）这话又到处还散发着生命活力。

充满了朝气，所以看上去就像一幅活的画。

师：这么美的一幅画到底是谁画出来的呀？
生3：这幅画是大自然画的，是它画出了荷花的姿态万千。

师：是神奇的大自然为我们造就了这么美的画卷，让我们感受到荷花那充满向上精神的力量，多么了不起的大自然啊，那么让我们一起来夸夸这位了不起的大自然。

生齐读第三自然段。

师：面对如诗如画的大自然，作者深深地陶醉其中了，他会想到些什么呢？
“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花、、、、、、”
师：同学们读得真好，尤其是后面的“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐，小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦、、、、”同学们想想，如果此时你就是其中的一朵荷花，会有哪些动物告诉你什么呢？
师：是啊，我们都好像沉醉在其中了，过了好一会儿，作者才想到自己并不是荷花，而是在看荷花呢，作者怎会忘了自己是在看荷花的呢？谁来说说自己的意见。

生2：我想作者一定是太入迷了，他觉得自己仿佛就是一朵荷花，所以忘记自己在是看荷花呢，
师：还有别的理解吗？
生3：荷花实在是太美丽了，作者在欣赏荷花的时候，被这幅美丽的景色深深陶醉，所以才忘记自己是在看荷花。

生4：我觉得不光是荷花美丽，小池，蜻蜓，青蛙都是大自然最美丽的画面，作者才会这样的着迷，
师：是啊，作者这会儿已经被美丽的大自然深深地陶醉了，到了忘我的境界呀。

同学们，让我们带着这种陶醉再一次通过朗读区体会荷花的美吧。

生齐读最后两个个自然段。

“我忽然觉得……”
师：同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们再一次用我们的朗读来赞美美丽的大自然吧。

师配乐读。

生配乐读。

同学们，这节课我们领略了荷花的美，让我们今天回去，也写一种你自己喜欢的花吧，好，这节课就上到这里，下课！
教学反思：
这节课是《荷花》第二课时。

我把“感受荷花的姿态美”定为本节课的重点，把“眼前一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”定为难点。

在教学过程中，围绕重难点去展开教学。

一、首先我让孩子多朗读，去感悟，体会优美的语言。

因为本文是一篇写景抒情的文章。

语言语句优美，充满想象，让人身临其境，赏心悦目。

为了让学生能好好体会文章的语言文字美，我运用多媒体课件展示，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引着学生。

激发学生学习兴趣。

通过采取多种形式读来激起学生读书兴趣。

通过多读让孩子体会，鼓励他们把文字转化为图像，学生也在充分理解的基础上，读得声情并茂。

二、指导想象说话。

针对第二自然段“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这句话，我进行写话练习设计：白荷花在这些大圆盘之间（）地冒出来。

创设情境，让孩子根据体会去填其中的感受。

结果孩子能填出很多很好的词语。

如迫不及待、欢天喜地、高高兴兴。

我相信孩子能填出这样的词语，自然已经能体会“冒”字的妙处。

第四自然段还有一处空白“风过了，我停止了舞蹈，静静站在那儿。

蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。

小鱼游过来，告诉我昨夜做的好梦······”我抓住了最后的省略号，问学生，还会有谁告诉我什么？让孩子展开大胆的想象。

学生的回答也很精彩。

“小蜜蜂飞过来，告诉我劳动的块乐”“小青蛙跳到荷叶上，告诉我池塘游玩的乐趣”等等。

但是，课后，当我静下心来，再次审查自己的教案，回想自己的教学过程，却发现许多不足之处。

一、本节课我的教学任务太多，似乎面面俱到，却因此没有突破重难点。

二、课堂上针对学生的回答没有达到心中的设定目标时，就有点紧张，影响以下环
节的发挥。

三、教师的点拨语、评价语等设计，必须好好斟酌，应该将教学环节的设计更有针
对性，更能兼顾孩子。

我想，只有认真思考，努力发现课堂教学的不足，并加以改进，这样才能不断进步。