微课课题开题报告上传: 方肇飞更新时间：2013-9-3 17:26:04中央电化教育馆全国教育信息技术研究“十二五”规划重点课题《中小学“微课”学习资源的设计开发与应用研究》开题报告课题类别重点课题学科分类教育信息技术课题名称高中数学“答疑型”微课的设计和应用申请单位江西省新建二中填表日期2013年1月6日中央电化教育馆全国教育技术研究规划工作领导小组办公室制中小学“微课”学习资源的设计开发与应用研究1.课题来源、选题依据以及本课题的选题意义课题来源来源中央电化教育馆关于信息技术化教育总课题。
属于理论研究与应用相结合的课题。
选题依据随着当前社会互联网时代的蓬勃发展以及现代社会对教育的全新要求，教育在网络平台的实现成为一种新型的教育方式。
中小学“微课”学习资源的设计开发和应用就成为了这一新型教育方式下的一个重要尝试。
根据一部分一线老师的教学实践，我们可以发现在传统课堂教学中总是会存在一部分学生的掉队，而在当今小班化还无法完全实现的条件下，这部分待优生的学习困难就可以通过中小学“微课”学习资源平台来解决，当然同时也表明本课题研究的学校资源的受众是大多以待优生为主，这是本课题选题的现实依据。
表1 英国教师电视授权的公司及其公司的网站此外，美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理，戴维.彭罗斯（David Penrose）于2009年秋首创的1分钟课程，用于学生的在线课程学习。
David Penrose建议设计1分钟课程的步骤如下：（1）条列关键概念，它们是微型课程的核心；（2）草拟15到30秒钟的导言与结论，帮助架构课程脉络；（3）用麦克风或录像机把课程内容录下来；（4）根据课程内容设计作业，引导学生进行阅读或其它学习活动，以进一步探索课程内的关键概念；（5）把录下的课程和作业上传到网络教学平台。
而国外关于微课目前已有的著作是：《A minibook of minilessons:25 lessons to improve student writing for grades K12》、《Mini-lessons for literature circles》，主要关注小学生阅读和写作能力的培养。
2.课题研究目标及研究内容主要研究目标1.本课题旨在对高中数学“答疑型”微课的设计开发与应用进行研究，最根本的目标是通过这项研究，能够设计出一系列可供学生自主学习的网上微课堂，为学生课后的自主学习提供实用的平台。
2.使学生以及教育工作者认识到多媒体技术对教学的辅助效果以及积极参与到这种新型的教学模式中。
最后将“答疑型”微课这种教学辅助模式进行推广。
3.通过本课题的研究提高教师的专业素养以及学生自主学习的能力。
主要研究内容1.高中学生对于重点模块（函数，解析几何，立体几何，数列，排列组合等）知识的学习情况及自主学习能力的研究。
2.针对学情做深入分析并设计出制作微课的方案。
3.对制作“答疑型”微课所需要的技术以及教师的专业素养进行培训。
4.“答疑型”微课的具体运用情况及反馈结果并做总结。
3.课题研究方法及实施步骤研究方法1、调查法通过纸质调查问卷或者网上调查的方法了解学生以及教育工作者对当前课堂的看法以及对微课的认识、看法。
在调查当中，我们主要针对我校做到不同年级不同类别的学生进行随机的抽样调查，保证问卷调查结果的可信度。
v1.0 可编辑可修改2、经验总结可以征询一些有经验的教师的意见，从而获得更多学生学习的特点、心理认知过程以及最适合的教学方法。
1.教育实验法可在条件允许的情况下对被抽样的学生进行分组测验，根据测试结果修改设计方案，提高方案的质量以及实用性。
实施步骤1.课题准备阶段通过查找文献资料和相互探讨，对当前研究内容就行了解、归纳。
观察学生并与有经验的教育工作者进行交流，掌握学生的知识形成以及心理认知特点。
通过调查问卷的形式对此项研究的可操作性、实用性进行评估。
设计开题报告1.课题实施阶段设计出“答疑型”微课的具体实施方法步骤，先对结果进行预估，之后展开教育实验，分析实验结果，找出其中的不足之处进行修改。
研究课题的参与者对该课题进行总结，得到一份优秀的研究报告。
通过中期评估1.成果总结阶段设计出一套完整可行的“答疑型”微课实施方法做出一些可供参考学习的微课案例在这些研究的基础上完成论文的编写通过课题结题评估4.预计成果及创新点预计成果：主要阶段性成果（限报 10 项）序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式113年 1月------------13年 3月开题报告及项目实施方案的设计论文主要创新点：①此研究将高中生自主学习与微课研究放在一起，将学生的学习心理过程与多媒体的使用联系起来，选题方面比较新颖实用。
保证了课题的实用性和可操作性。
②研究方法全面多样，其中，教育实验的方法能够很好地说明问题，给我们的研究提供了有力的证据和材料。
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