创建初中物理高效课堂的思考
摘要：高效课堂是新课程改革的目标之一。
要切实落实减轻学生负担，作为教育工作者一定要致力于构建高效课堂的研究。
构建一堂高效的物理课堂，需要多方面的考虑。
本文主要从教师因素谈谈构建高效课堂的一些做法。
关键词：初中物理课堂，高效课堂，建议分析，新教学改革一、前言
与时俱进，不断创新是事物在发展的过程中不断取得进步的根本途径，随着社会的不断发展，人们对教育水平和教育模式的要求不断提高，旧的“填鸭式”教学模式已经逐渐被否定，初中物理教学应当紧跟时代脚步，创建创新、高效的物理课堂。
在新课程改革的时代背景下，初中物理教学应当应对挑战、紧抓机遇，不断探索的创新，构建高效的物理课堂。
课堂是教学的第一阵地，教学的核心是教学的有效性，构建高效的初中物理课堂，也就是构建高效率、高效益的初中物理课堂。
充分利用好每节40分钟的课堂时间，科学分配、合理投入，使尽可能少的投入取得尽可能高的教学成效，尽可能好的达成教学目标。
那么，应该如何构建高效的初中物理课堂？本文将从几个方面出发，试举一些关于构建高效的初中物理课堂的建议，如有不足，还请见谅。
二、打造高校物理课堂的建议
1、充分的课前准备
“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，备课是课堂教
学工作的首要环节，是上好课的基础和前提。
要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动。
仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。
还要设计高质量的有针对性的课堂练习。
再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。
2、合理的问题情境
“究竟是什么力使硬币跳起来了？”由于流体压强知识比较抽象，面对新问题，学生难免会感到困惑。
于是在学生认为答案“千呼万唤始出来”的心境中，我做了如下引导：硬币与桌面间有一定缝隙，它的下方和上方都有空气，没有吹气时，它上下方的空气分别处于什么状态，大气压强和压力相同吗？（相同）正是硬币受力平衡，它才会保持静止状态。
当在它上方沿着与桌面平行的方向吹气时，硬币跳起说明它受力不平衡，此时它上方和下方的空气又处于什么状态？是哪里的气压大呢？紧接着让学生猜想，便有了方向。
通过问题情境的设置，引导、诱发学生思索一些问题：①硬币向上“飞”的过程中，只有空气与它接触，是不是硬币上下的压强不一样使它向上运动？②由于吹气，上面空气的流速大，压强是不是与流速有关系？③是不是由于上面空气的流速大，压强变得比下面小了。
于是下面的空气把硬币托起来了？像这样把学生引入情境之中，提出问题，由学生猜想、推理、分析、判断的方法，能使学
生很快地进入积极思维的状态，既能激发学生探究科学的兴趣，又能把学生从被的地位中解放出来，使学生在形成新的认知结构的过程中更为主动、活泼，效率也更高。
3、平等的师生关系和谐的教学氛围，是创建初中物理高效课堂的基础
一个和谐、融洽的教学氛围无论是对学生学习还是教师教学都能起到很大的帮助作用。
初中生正是叛逆的年龄，但叛逆的外表下都隐藏着一颗极为脆弱的心灵，因此，当他们受到一些打击、挖苦性的语言时，极其容易产生出反叛的心理，这种反叛的心理会使他们对教师产生拒绝，当学生不再接受老师，那么教学工作的开展也就变得步履维艰。
相反，如果营造一个师生平等、关爱的教学氛围，教师对学生多些鼓励和关心，与学生成为良师信友的关系，让学生开心、主动的入到教学活动中来，师生间相互理解、相互尊重，在和谐、平等的课堂中，学生能亲师信道，教学的有效性自然也就提高了，因此，建立一个平等的师生关系、和谐的教学氛围，是构建初中物理高效课堂的基础。
4、科学的学法指导
俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。
若学生缺乏正确的学习方法会事倍功半。
著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。
科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。
为
了教学生会学习，我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。
通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题一分析问题一解决问题一再发现问题”养成勤于思考的习惯。
5、适当的激励机制
古希腊思想家德漠克特别强调在教育过程中，教育要适应儿童的天性，主张对儿童教育要采取表扬和鼓励的方法。
教师在课堂教学中都应采取不同的方法，调动他们的学习积极性，培养他们参与课堂讨论的兴趣，而且这样可以使课堂更高效。
那么如何进行学习评价，建立合适的激励机制呢？我在平时的教学中采用的首先是即时性的教师评价与小组集体评价相结合。
通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促。
教师在要求小组汇报时，要将本组的有点与不足都指出来，以此达到取长补短的效果。
其次，是采取关注学习过程评价与学习结果评价相结合。
评价时除对小组学习结果进行恰当的评价外，更要注重对学习过程中学生在参与程度、表达能力、合作精神、体态表情等方面评价，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和精神奖励。
三、结束语
总之，构建高效课堂是当前推进素质教育、深化课程改革的关键和根本要求，只要我们投入其中，从自身做起，从每节课做起，从每一个环节做起，从点点滴滴做起，在教学实践中认真学习、积极
探索、深入研究，课堂教学的有效性、高效性就会指日可待。
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