《乘法的初步认识》教学设计
教材内容：人教版二年级上册P47例1
教学目标：
1.在具体的情境中理解乘法算式的意义，认识乘号，会写，会读乘法算式。

2.通过多种数学活动，使学生经历构建乘法意义的过程，培养学生分析、比较及抽象概括的能力。

3.感受加法与乘法的密切联系，体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。

教学重点：在具体的情境中理解乘法算式的意义
教学难点：经历构建乘法意义的过程，感受加法与乘法的密切联系
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
师：小朋友们去过游乐园吗？现在我们一起去游乐园看看吧。

出示主题图。

问：有哪些好玩的项目？
师：在这些有趣的项目里藏着我们要学习的数学知识。

【设计意图】从学生喜闻乐见的游乐园入手，让学生自己观察、交流，激发了学生的学习积极性。

二、感知相同数连加的特点，渗透乘法的意义
1．观察小飞机：从中你获得哪些数学信息？每架小飞机上有几人？（随着学生的回答，把每3人圈起来）
你想提什么数学问题？（一共有几人？）怎样列式？
学生说算式，老师写时故意漏写一个3，问：我写得对吗？要写几个3？为什么？多写一个行吗？板书：5个3
师：看来，这样的算式用几个几来说就简单了。

2．观察小火车：每节车厢有几人？能提什么问题？学生独立列式
反馈，谁能说的让大家都听明白？要求说出几个几相加。

问：如果再增加一节车厢是几个6？（课件演示）
师：有几节车厢就有几个6。

3．引导观察以上算式，问：仔细观察以上算式，你发现了什么？
师：这节课我们一起研究这种“加数都相同”的算式。

这样的算式有个小秘密：
可以说成“几个几相加”，听起来就简单了。

【设计意图】本环节从解决游乐园情境中提出的问题入手，利用生动的生活情境和数一数、圈一圈、说一说等数学活动，感受生活中的每份数量相同与加法算式中加数相同的特点，为理解乘法的意义积累感性经验。

同时通过概括表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义。

三、加强体验，感受学习乘法的必要性
（1）师：大家都会说了，会写吗？
请写出3个15相加。

4个7相加。

10个2相加。

如果有100个2相加呢？
问：谁能说说自己在写这个算式的过程中有什么感受？
（2）算式太长了，写起来很麻烦。

刚才读“同数连加”的算式时我们用几个几相加就觉得简单多了，那写能不能也变得简单呢？你有什么好办法呢？
指名上台写乘法算式
（3）师：你真是个小小发明家。

对，这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。

介绍乘号：我们要认识这位新朋友--乘号，同学们跟新朋友打个招呼吧。

（课件介绍乘号的来历）
它跟我们见过的什么很像？写时是先左斜再右斜。

带领学生书空。

读法：师示范读，学生齐读。

（4）3+3+3+3+3=15 问：你能改成乘法算式吗？看看图，3表示什么？5表示什么？加法算式中有3吗？5呢？
6+6+6+6=24 同桌交流，汇报，看看图，4表示什么？6表示什么？
（5）比较加法和乘法算式，你有什么想说的？乘法算式和加法算式表示的意思一样吗？
小结：他们表示的意思一样，加数相同的加法用乘法算式表示真简便。

（6）回到主题图，还有什么问题没解决？
过山车：让学生先写加法，再写乘法
旋转木马：能用乘法算式表示吗？为什么？这道算式怎么写变得简单请小朋友们带回家思考。

问：什么样的加法算式能写成乘法算式？什么样的不能写成乘法算式？
【设计意图】从自己写算式到展开想象，让学生体验用加法表示多个数相加的不便之处，产生学习新的表示方法的情感需求。

通过设计自主观察、小组合作、
比较分析、讨论交流等一系列活动，让学生经历从直观到抽象的过程，突出了乘法意义的本质，促使学生对乘法意义的认识逐步从感性上升到理性。

四、巩固练习，深入理解乘法的意义
1．把下面的加法算式改写成乘法算式。

3个15 4个7
2．看图写算式
出示香蕉图，分别为2个3，3个3，5个3
问：你想到的算式是什么？
观察比较：为什么乘法算式都是3乘几？为什么后面变了？
出示：3个5，问：乘法算式是什么？这两幅图不一样，算式怎么会一样呢？小结：3个5和5个3都能用3×5表示
出示图，问：你想到哪道算式？为什么没有乘法算式？
2．符号会说话
出示7+3 7-3 7×3 让学生根据算式编题。

【设计意图】练习设计层层深入，在引导学生不断辨析思考中进一步认识乘法的意义,深化理解乘法与加法之间的联系。

能综合运用所学知识灵活地解决问题，体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。

五、总结。