三、学前教育机构与家庭合作共育的形式
（一）集体方式
家长会、家长学校、家长开放日、家长接待日、家园联系 栏
（二）个别方式
家庭访问、个别谈话、家园练习册或联系卡、书信电话网 络等、接送孩子时的随机交流
第九章 学前教育机构与小学家庭社区的 合作Βιβλιοθήκη 第三节 学前教育机构与社区的合作
一、学前教育机构与社区
（一）社区的含义 社区是指共同地域范围生活的人群，这是在相对独立的地 域中，以一定社会关系和生产力关系为基础组织起来的共 同生活的人口群体，是相对独立的地域社会。
第九章 学前教育机构与小学家庭社区的 合作
第二节 学前教育机构与家庭的合作
一、家庭教育的含义和特点 （一）家庭教育的含义 广义：主要是指家庭成员之间的相互影响和教育。 狭义：指在家庭生活中，由家长（主要是父母或其他长辈）
对学前儿童进行的教育和施加的影响。
第九章 学前教育机构与小学家庭社区的 合作
一、家庭教育的含义和特点
第九章 学前教育机构与小学家庭社区的 合作
三、学前教育机构与小学衔接工作的内容和方法
（一）加强儿童进入小学所应具备的素质培养 主动性、独立性、人际交往能力、规则意识和任务意识、 发展动作增强体质。
（二）做好入学前的准备工作
✓ 缩小与小学差异程度的工作 ✓ 开展适应小学的教育活动 ✓ 举行隆重的毕业典礼
第九章
学前教育机构与小学、家庭、社区的 合作
第一节 学前教育机构与小学的衔接
• “衔接”一词，原意是事物之间的“连接”。教育 学中的“衔接”是指相邻教育阶段、不同教育机 构之间的“连接”。
• 学前教育机构与小学之间主要是做好幼小衔接工 作，使儿童能实现从幼儿园到小学的顺利过渡。
第九章 学前教育机构与小学家庭社区的 合作
（二）家庭教育的特点
时代性和社会性 亲情性和感染性 针对性和随机性 连续性和一贯性 权威性和专制性
第九章 学前教育机构与小学家庭社区的 合作
二、学前教育机构与家庭合作共育的任务
（一）促进双方取得教育的共识 （二）促进双方有效互动，磋商公寓策略 （三）整合家庭教育资源，实现教育利益最大化
第九章 学前教育机构与小学家庭社区的 合作
第一节 学前教育机构与小学的衔接
一、幼小衔接及其意义
二、学前教育机构与小学衔接的现状
（一）学前教育与小学教育的差异 学习环境的改变 生活制度不同 师生关系的变化 儿童学习方式的不同 成人对儿童的教育要求不同
第九章 学前教育机构与小学家庭社区的 合作
二、学前教育机构与小学衔接的现状
（二）学前儿童进入小学的不适应表现 不适应课堂教学 不知道如何用好课间休息时间 对完成作业的不适应
（二）学前教育机构与社区合作的意义 开阔儿童视野和促进身心和谐发展 学前教育机构是社区建设的支持者，为社区提供教育和文
化服务。
第九章 学前教育机构与小学家庭社区的 合作