小学科学教学论文如何培养学生科学素养
概要：学生是国家未来建设的主要力量之一，也是学生科学教育的启蒙阶段，
对学生科学素养的培养具有重要意义。

学生的科学素养关系到国家未来的建设和综合国力的提升。

在进行科学教育的过程中，教师必须充分认识每一个学生，并根据学生的特点采取相应的教学方法，培养学生科学素养实现素质教育。

目前，科学素养的培養已经引入到教学中。

提高学生的科学素养是教育的一项
重要任务。

但是，从教育的实际情况来看，我国在这方面的工作还很不够，还存在许多问题，我们应该调查原因。

从教育开始，必须重视学生科学素养的培养，努力促进我国经济的快速发展。

一、科学素养内涵
科学素养通常使学生理解科学，在日常生活中，他们知道如何使用科学知识来
解决生活中涉及科学知识的实际问题，给你的生活带来很多便利。

当然，科学素养的内容不是静态的，科学素养是顺应时代发展和生活的，也是不断变化的，其内容受社会的影响，所以科学素养的性质是变化的。

如何对待科学，对待科学的态度如何，对待科学的精神与价值观如何，是科学素养的重要内容。

还有次要因素，即科学能力及所掌握的科学知识等。

二、小学科学教学中培养学生科学素养重要意义
国家的复兴和强大取决于教育的支持。

我们经常提到学生是我们国家的花朵。

我们国家的未来需要这些花来建造。

这些学生的成长和教育对国家的未来发展至关重要。

他们具有较高的科学素养，正确的科学价值观将更利于帮助他们成长。

国家发展具有较强的综合实力，科技不断取得持续快速的经济发展，培养学生科学素养是学生科学素养教育的起点和启蒙阶段。

因此，这也是培养学生科学素养的最佳时机。

教师应充分抓住这一机遇，采取灵活的教育方法，教育和培养学生的科学素养，为国家的复兴和国家的强大作出贡献。

三、小学科学教学中培养学生科学素养策略
基于多年的教学实践和经验总结，小学生的科学素养培养策略主要有以下几点。

1. 注重激发学生科学兴趣
科学兴趣是科学素养形成的动力。

学生对科学现象和科学问题有强烈的好奇心
和求知欲。

在科学素养的诸多组成部分中，学生对科学的兴趣明显优于其他方面。

然而，在传统的教学模式中，学生对科学的兴趣很容易被扼杀。

传统的教学模式没
有明确把握学生是教学的主体，而教师在教育中是知识引导的角色，更注重教师，学生只是在课堂上听讲，这不能达到教育的目的，因为莫斯教授认为教师在教育中扮演着重要的角色。

为了培养学生的科学素养，我们必须首先进行沟通和互动。

教师必须转变教学观念，做学生的朋友，与学生交流，了解自己的真实想法，鼓励学生多观察。

要敢于提问，及时回答学生的问题，不应仅仅否定学生的想法，扼杀学生的好奇心，鼓励学生提问和耐心回答学生的问题，这将逐步使学生敢于提问，有自己的价值观，再慢慢提出更有价值的问题。

传统的教学模式下，缺乏给学生提问的机会，老师往往会给学生自己问题的感知，但是没有学生，学生的好奇心相对比较弱，尤其是对于未知世界有很多好奇心，如果老师反对即刻会扼杀学生的求知欲，打击学生的自信心，不利于学生科学素养的培养，所以必须改变传统的教学模式，让学生成为教学的主体，满足学生的需要。

例如，在教学活动中讲授与种子萌发有关的话题时，教师应让学生根据自己的种植实践经验进行讨论和分享，自己制定实验计划，有问题时给予指导。

当学生完成练习后，他们会互相讨论并提出更多的问题，如种子发芽需要什么条件，最合适的温度等，并对这些问题给出自己的想法和答案。

最后，老师将对他们进行总结。

2. 注重培养学生问题意识
要培养学生的科学素养，就要注意培养学生的问题意识。

科学从问题开始，然
后想出解决问题的方法，最后，问题就可以解决了。

科学最初是一个不断探索的过程，在探索中寻求真理。

由于他们年纪小，对许多事情缺乏洞察力，很难找出问题的根源并加以解决。

因此，这一阶段应注重培养学生明确的问题意识，引导学生发现问题，提出问题。

因此，科学的教学应以问题为基础，在教学过程中创设一些问题情境，从问题入手，让学生探索问题，找到解决问题的方法，在探索过程中进行学习。

当然，探索的最终目的不仅是找到问题的答案，而且要让学生学会提问，敢于提问，形成自己的思维意识。

3. 注重将课本知识和实际问题相结合
我们都知道，科学来自生活，两者是不可分割和密切相关的。

此外，它们还相
互作用。

科学是用来解决实际问题的，也可以应用于解决现实生活中的实际问题的科学。

学生教育是一个启蒙阶段。

学生界定的当前思维仍处于形成阶段。

他们对这一问题的认识相对简单和不完善，导致他们对这一问题的理解非常肤浅。

正是由于这些问题，科学教学应特别注重日常生活与科学知识的结合，因为科学的本质来自生活。

首先，我们应该了解学生的生活环境。

结合学生的生活环境，引导他们探索科学，将科学知识融入生活中进行理解，将更有利于学生科学素养的培养。

如果你想让学生主动学习科学知识，他们应该把课堂和生活结合起来。

例如，当他们告诉
学生浮躁，应该结合现实生活，而不是简单地向学生解释教科书知识。

让学生想想自己的实际生活，比如为什么船浮在水面上，里面的原理是什么，用问题向学生解释，让学生更容易理解，让学生看到科学在他们生活中的存在。

总之，学生是国家未来建设的主要力量之一，也是学生科学教育的启蒙阶段，对学生科学素养的培养具有重要意义。

学生的科学素养关系到国家未来的建设和综合国力的提升。

因此，在进行科学教育的过程中，教师必须充分认识每一个学生，并根据学生的特点采取相应的教学方法，培养学生科学素养实现素质教育。

参考文献：
[1]杨大强. 实施绿色化学理念培养学生科学素养[J]. 化学教与学，2016（8）：32-33.
[2]李亚卿. 注重化学在生活中的应用，提高学生的科学素养[J]. 广东化工，2016（11）：302.。