目录面试概论 (1)第一节教师招聘面试形式 (1)第二节面试礼仪 (4)第三节结构化面试常考教育理念 (8)面试概论第一节教师招聘面试形式就中小学教师招聘面试环节来看，一般由结构化面试、试讲、说课及答辩等几个环节组成。

其中，结构化面试的测查要素，是严格依照《教师专业标准》的要求进行设置的。

2012年国家教育部颁发了《教师专业标准》。

该标准提出了对幼儿园、小学和中学合格教师专业素质的基本要求，是教师实施教育教学行为的基本规范，是引领教师专业发展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

就基本内容而言，《教师专业标准》从专业理念与师德、专业知识和专业能力三个维度、13-14个方面对中、小学教师从业标准做出了具体、详细的规范。

其中，专业理念与师德是指导思想，专业知识是智力支撑，专业能力是实践再现。

一、试讲1.概念试讲是指在有限的时间内，考生通过口语、形态体语和各教学技能与组织形式的展开而进行的一种教学形式。

面试试讲主要是粗略考查应聘人员是否具备教师岗位所需要的基本素质和基本技能，起到筛选的作用。

试讲讲授的是并不完整的一堂课，一般时间在10-15分钟。

2.试讲与课堂教学的差异（1）面对对象不同。

试讲主要是面对考官，考生需要把考官当成学生，模拟教学的场景，将之前设计好的教学过程呈现出来即可。

课堂教学面对的是真实的学生，教师需要有具体、形象的互动环节，还需要根据学生的学习状态，随时调整教学策略，有一定的应变性。

（2）目的不同。

试讲的目的是考生要展示自己各方面的素质与能力，从而让考官认为自己是具有一定的教学能力，能够胜任未来教学工作。

而课堂教学的目的则是根据具体的课程目标和学情来确定的，主要是传授知识与技能，提高学生的素质等。

（3）教学内容安排不同。

试讲的时间较短，教学内容不是非常丰富，一般来说，需要精讲。

课堂教学有充足的时间，教学内容也比较丰富，教师需要做好详略的安排。

（4）教学组织过程不同。

试讲面对的是考官，考官的配合度不会非常高，所以，在教学的组织上，考生要注意教学方法的选择。

课堂教学是真实的课堂，教师可以结合学生的状态，灵活调整教学过程。

3.试讲主要考查的内容（1）仪表仪态。

教姿与教态会影响到学生的学习状态，端庄、得体的仪表仪态能够起到为人师表的作用，给学生做出榜样示范，可以间接促进教育教学的效果。

因此，考官会观察考生的穿着打扮与肢体语言等。

（2）表达艺术。

语言表达能力是教师的一项重要能力，语言表达能力的强弱会影响到教育教学效果。

因此，考官会注重考查考生的表达能力，从而判断考生能否胜任教师工作。

（3）板书艺术。

板书是实际教学中必不可少的一部分，合理、清晰的板书有利于学生记忆和掌握所学的知识。

因此，考官会考查考生的板书书写和设计能力。

（4）教学内容。

考生需要准确把握所讲的内容，充分理解讲课的内容，只有这样才能给学生以正确的传授。

因此，考官会分析考生对试讲内容的掌握是否到位，对重难点的确定是否得当等。

（5）教学方法。

多种多样的教学方法既有利于吸引学生的注意力，也有利于攻克教学的重难点。

因此，考官会看考生是否已经掌握了多种教学方法。

（6）教学组织。

课堂的组织，包括课堂纪律、课程节奏、内容间的衔接和过渡、时间安排等都会影响到学生的学习感受和质量。

因此，考官会考查考生的教学组织能力。

4.试讲的环节（1）抽题。

考生需要抽出自己需要试讲的课题。

（2）备课。

在规定的时间和教室，围绕所抽取的课堂，设计教学过程。

（3）讲课。

准备结束之后，考生正式进入到试讲环节，展示自己的教学风采。

（4）结尾。

向考官表达感谢之意即可，展示自己的礼貌。

二、说课1.概念说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对考官，讲述自己的教学设计。

简言之，说课其实就是说说你打算怎么教，你为什么要这样教。

2.说课内容（1）说教材。

考生在说课时，可以对教材进行剖析，比如教学目标、教学的重难点等。

（2）说学情。

考生可以根据课题的内容，说对应学段的学生特点，比如该学段学生的学习特点、心理特点等。

（3）说教法和学法。

考生需要说教学过程采取的方法和学生的学习方法。

比如教学方法可以有讲授法、故事法、多媒体教学法、实验法等，学习方法可以有小组合作探究、讨论法、辩论法等。

（4）说教学过程。

考生需要说自己的教学设计，包括课程导入，如何突破重难点，教学时间的安排等内容。

（5）说板书设计。

考生需要说一说自己如何设计板书，比如主板书的内容和副板书的内容如何安排，整个板书的结构如何安排等。

此外，考生需要对自己所说的内容进行解释说明，阐明理由。

3.说课注意事项（1）说课要自信。

考生要表现出自信，给考官以积极、乐观的感受，尽量提高音量，注意与考官的眼神交流。

（2）说理精辟，突出理论性。

考生在说具体内容时，可以使用相应的理论解释自己的教学设计。

（3）要组织好清晰的说课结构。

说课的内容较多，考生需要梳理出自己的逻辑，使说课的内容能够清晰、有条理地呈现出来。

（4）注意好音量与节奏。

在说课时，考生需要做到声音洪亮、语速适中，安排好时间。

三、答辩1.概念答辩是在试讲或说课之后，考官随机向考生提出问题。

围绕着其中的主题，考查考生是否具备潜在的胜任岗位的能力与水平。

2.答辩类型（1）与试讲或者说课内容有关。

考官会就考生的试讲内容或者说课内容提出问题。

（2）与试讲或者说课无关。

考官提出的问题与试讲或说课的内容无关，提问考生其他的问题。

需要注意的是，在答辩环节，考官提问的问题大部分都是与试讲或说课有关的内容。

3.答辩内容（1）理论性问题。

考官会提出一些偏理论性的问题，比如，教学目标、教学重难点、教学方法、教学设计的意图是什么等问题。

（2）质疑性问题。

考官会对考生的设计提出质疑，比如“这样的教学方法能达到效果吗”“这样的课堂提问有效吗”等问题。

（3）评价性问题。

考官会让考生评价一下自己今天的试讲或说课表现。

4.答辩技巧（1）紧扣题目。

考生需要做到问什么、答什么就可以，紧紧围绕考官的提问进行回答即可。

（2）实事求是。

在回答考官的问题时，考生的态度要诚恳，内容要真实，不可编造，或强词夺理。

（3）沉着冷静、随机应变。

对考官提出的随机性问题，考生要冷静思考，不要慌张，不用急于回答，可以稍微思考一下，根据现场情况，调整自己的状态。

（4）条理清晰、层次分明。

在回答考官提出的问题时，考生要认真组织语言，不要出现逻辑混乱的情况，要有条理性的组织语言，展示出自己良好的语言表达能力。

四、结构化面试1.概念结构化面试是一种对测评要素、面试试题、实施程序、评分标准、考官组成等方面按要求进行规范性设计的面试方法。

考官按照预先设定好的试题对每个应试者进行相同的提问，并根据应试者的回答和行为表现，对其相关能力和个性特征作出相应的评价。

2.结构化面试的实质教师招聘考试中的结构化面试环节，严格遵循结构化面试的既定程序，通过考官组与应聘者面对面的交谈以及对应聘者的观察，实现教师人才选拔的目的。

3.结构化面试流程教师招聘的结构化面试流程，一般由以下几个环节组成：4.教师招聘结构化考场布置教师招聘结构化面试的考场，一般由考官席、监督席、考生席等组成。

其中，考官人数、是否有监督员、考生席是否有桌椅，这些都是灵活因素，各地面试考场会有所不同。

较为规范的考场安排如下图：第二节面试礼仪文明礼仪是当代公民必备的基本素质，是做人做事的基本要求，是个人文化、艺术、道德、思想等修养的表现形式，是人们完善自我、与人交往的行为规范与准则。

就内容而言，它涉及仪容、仪表、言谈、举止、沟通、情商等。

哈佛大学的一项研究显示：面试时，考官们会在7-30秒之内，便将形象仪容不合格的应试者淘汰。

淘汰的原因也很简单，通常是应试者的外在形象不是他们理想中的人选。

在教师招聘考试面试中，礼仪作为一个重要的测评要素，主要通过对考生的着装、言行举止等外在表现的观察，判断考生是否符合人民教师岗位要求。

穿着整洁大方、举止自然稳健可彰显考生的个人修养以及对考试、考官的重视和尊重。

在教师招聘面试中，考官们对考生的面试礼仪的考查，具体来说，主要包括以下内容：一、标准的站姿站立是人们生活、工作和交往中最基本的举止之一。

正确的站姿是站得端正、稳重、自然和优美，给人挺拔、舒展，线条优美，精神焕发的感觉。

具体要求如下：1.身正：即身躯正，重心垂直，不弓腰驼背，不含胸挺肚，不扭腰垮肩，双肩平行，双臂自然下垂。

2.脚稳：即立脚平稳，两脚跟并拢，两脚尖张开五十度左右。

3.头平颈正：不垂头歪脖，颈正直，双目向前平视，嘴角微闭，下颚微收，动作平和自然。

二、典雅的坐姿俗语说：坐要有坐相。

坐姿是一种静态的造型，是教师体态美的重要内容，也是最能体现教师职业素养的一种姿势。

良好的坐相能够较准确地反映一个人的教养程度，能够为人增添几分风度。

基本要求如下：1.上身正直，头平整，两肩放松，脖子挺直，下巴向内收，胸部挺起，双手自然地放在双膝或椅子扶手上。

2.女士双腿要并拢，可斜放一侧，双脚可稍有前后之差。

3.男士双膝可适当分开但距离小于肩宽，不跷二郎腿，不随意抖腿。

三、优美的走姿正确的走姿，能体现一种动态美，能体现一个人的风度、风采和韵味。

走姿的总体要求是：从容、平稳、有节奏感。

1.男士要两眼平视，挺胸收腹直腰，两肩不摇，步态稳健，尽显阳刚潇洒之风。

2.女士要头部端正，目光平和，挺胸收腹直腰，两手前后摆动的幅度较小，步态自如、匀称、轻柔，秀出端庄和典雅之范。

四、得体的服饰服饰是一种文化，它可以反映一个人的文化素养和精神面貌。

服饰是一种无声的语言和特殊的身份证，得体的服饰可以充分展示自身的审美趣味和风范气质。

“学高为师，身正为范”。

教师的衣着习惯，往往透露出人生的哲学和价值观。

教师遵守服饰礼仪，是教师职业道德、职业规范的一部分。

作为一名人民教师，身教有时候胜过说教，会收到“此时无声胜有声”的教育效果。

因此，无论是在教育教学活动，还是公共场合，教师的着装和言行举止都要体现教师职业特点，着装美观大方，有时代感，举止言行受学生欢迎，符合教师身份。

就服饰而言，应试者的服饰要与自己的身材、身份相符，与考试的季节相符，努力做到高雅、得体、整洁、大方，体现应试者的精神风貌、气质和审美修养。

五、礼貌的问候问候是交流的基础。

在日常教学中，问候是最基本的语言交流形式，它是教师教学工作的起点。

因此，作为教师要想提高教学语言的表达效果，为学生提供一堂高效的、令人愉悦的课程，首先得掌握问候的技巧。

在教师招聘结构化面试中，应试者入场之后的问候语非常重要，它是展示应试者个人形象的第一步，如果不会问候，会让应试者的整体形象大打折扣。

应试者在问候考官们时，一定要力求热情而友好，主动而礼貌。

从问候的形式来说，属于直接问候，具体表现为：“各位考官好！”“各位考官，上午（下午）好！”等。