强调以原始资料作为立论的基础的研究。 ○思辨研究：指对所研究的问题进行严密的哲
理思考与逻辑论证，推演出问题的结果的 研究。
按研究分析的方法可分为定性研究和定量研究 ○定性研究是用文字描述现象，基本上是一个归
纳的过程。 ○定量研究是用数字和量度来描述现象。它所
注重的是有关因素在数量上的变化以及对研 究对象的影响。
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第一节 学前教育科学研究的基本概念
一、科学与科学研究
要理解学前教育科学研究的含义，首 先应对学前教育科学研究的一些上位概 念，如，“科学”“科学研究”等进行必要的 学习。
（一）科学
科学=自然科学？ 科学=正确的事物？ 科学=技术？
当代对于“科学”内涵的把握： 科学是知识体系、探索过程，同时更是 一种信念。
学前教育科学研究是属于科学研究的范围。 它是指以学前教育现象和问题为研究对象，运用 一定的方法进行探究，以达到了解和干预教育活 动的性状和结构的一种认识和实践活动。
1、学前教育科学研究的特征 ①研究问题的复杂性 ②研究方式的人文性 ③研究取向的情境性 ④研究手段的适宜性
2、学前教育科学研究的类型
第一章 学前教育科学研究概述
参考书
陶保平编著的《学前教育研究方法（修订版）》（华东师范 大学出版社，2006年）;
杨丽珠主编的《学前教育研究与论文》（辽宁师范大学出版 社，2002年）;
王坚红著的《学前儿童发展与教育科学研究方法》（人民教 育出版社，1991年）
张燕，邢丽娅编著的《学前教育研究方法》（北京师范大学 出版社，1999年）;
①按研究的目的分类 ②按研究的方法分类 ③按研究分析的方法分类 ④其它的分类
按照研究目的可以分为基础研究和应用研究 ○基础研究：它属于纯科学研究或学术研究， 又称为基本理论研究。 ○应用研究：学前教育中的应用研究是指以解 决学前教育实践中实际问题为目的的研究。
按研究的方法可分为实证研究和思辨研究 ○实证研究：指的是注重事实资料的收集，
二、学前教育科学研究原则与方法
（一）学前教育科学研究的原则
（1）客观性原则 （2）教育性原则 （3）创新性原则 （4）共享性原则 （5）检验性原则
（6）文化性原则
暴露疗法 小艾伯特在实验完成之后不久就离开了医院，从此华生
也与他的家人失去了联系。 但华生在事后回忆中曾说，如果 有机会找到这个男孩，他还想在他身上做做实验，看能否消 除他对小白鼠的恐惧。 而这个实验，在四年之后，由被称为 “行为疗法之母”的玛丽·琼斯实行了。她的实验对象，是一个 三岁的小男孩彼特。她先用相似的实验方法让彼特对兔子产 生了恐惧，然后她每次向彼特展示兔子时，都给他一些点心 以示奖励，果然随着时间流逝，彼得慢慢忘却了兔子的可怕 含义，又变得愿意抚摸兔子了。
想一想
某老师在开讲《学前教育科学研究方法》第一 节课前听到有两位同学就关于“幼儿园教研”和“幼儿 园科研”两个概念争执起来。甲同学认为，“教研”和 “科研”应该是有区别的，是属于两个不同概念，如 果是一致的话，就不必出现两种不同的说法；而乙 同学则认为，其两者从本质上是一致的，“科研”就 是“教研”，只是人们称呼上不同而已。
杨小微主编的《教育研究的原理与方法》（华东师范大学出 版社，2002年）
费广洪，郑福明译《早期儿童教育研究方法》（高等教育出 版社，2012年）
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学前教育科学研 究的基本概念
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
一、科学与科学研究 二、学前教育科学研究的原则与方法
学前教育科学研 究的意义和任务
一、学前教育科学研究的意义 二、学前教育科学研究的任务
（二）科学研究
研究是指人们探求事物真相、性质或规律，以 便发现新的事物、获得新信息的活动。科学研究是 指人们在科学信念的支配下，采用一定的方法，遵 循一定的规范，探究事物的性质和规律，以便发现 新事物、获得新知识的活动。
科学研究的特点 ①客观性；②创造性；③系统性；④继承性
（三）学前教育科学研究
提问与解答环节
Questions And Answers
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谢谢聆听
·学习就是为了达到一定目的而努力去干, 是为一个目标去 战胜各种困难的过程,这个过程会充满压力、痛苦和挫折
Learning Is To Achieve A Certain Goal And Work Hard, Is A Process To Overcome Various Difficulties For A Goal