教学设计
第六节光的偏振
一、教学内容分析
《光的偏振》这节课选自人教版高中物理选修3-4的第十三章的第6节，光的偏振的知识基础是在机械波的形成和传播、波的衍射和干涉、光的干涉和衍射的基础上安排的。

本节课通过介绍横波的偏振现象，使学生运用类比的方法，证实了光的偏振现象---光是横波。

利用光的偏振现象的原理，讲述了光的偏振现象在现实生产、生活、科技等方面的应用。

二、教学对象分析
本节课的教学主体是高中二年级学生，学生已经掌握了机械波的形成和传播、波的衍射和干涉、光的干涉和衍射的基础知识，知道光是一种波。

处于高二年级的学生已经具有一定的观察、类比和分析推理能力，具有初步的抽象思维和科学探究能力。

学生在生活中可能已经见到过光的偏振现象，但对于光的偏振现象是比较抽象的。

本节教学内容既有物理基础知识，又联系实际生活。

学生通过观察体验、动手实践及实验探究过程可以体会光的偏振现象及其在生活、生产、科技中的应用。

三、教学流程
四、教学设计思路
光的偏振学情分析
节课的教学主体是高中二年级学生，学生已经掌握了机械波的形成和传播、波的衍射和干涉、光的干涉和衍射的基础知识，知道光是一种波。

处于高二年级的学生已经具有一定的观察、类比和分析推理能力，具有初步的抽象思维和科学探究能力。

学生在生活中可能已经见到过光的偏振现象，但对于光的偏振现象是比较抽象的。

本节教学内容既有物理基础知识，又联系实际生活。

学生通过观察体验、动手实践及实验探究过程可以体会光的偏振现象及其在生活、生产、科技中的应用。

这堂课生动形象，学生参与度极高，知识讲解清楚，最后达到了教学设计的效果，认识，实验，得出结论，最后应用到生活中去的效果。

细分析如下。

1、横纵波演示实验，横波用绳子很好的演示了狭缝的作用。

纵波
相对于横波因为用了演示仪，所以效果更明显，采取分组小实验，学生体会深刻。

这个实验的目的是提供类比的感性认识，总体是达到了要求。

2、认识偏振片，偏振光，在我们生活中，到处都是，手机发出的
光，液晶屏发出的光，所以通过观察日光灯和大屏幕分析，效果不错。

3、认识偏振光，这个实验，非常明显，由老师的演示，转化为分
组实验，效果非常好，学生积极参与，动手，不停地观察。

效果完美。

4、最后检测偏光眼镜，设计车灯，车玻璃贴偏振片，学生热情高
涨，把这节课推到了高潮，最后学生成功解决了这个问题，达到了最后目的。

最后通过让学生看3D电影，把这节课完美收尾
光的偏振教材分析
《光的偏振》这节课选自人教版高中物理选修3-4的第十三章的第6节，光的偏振的知识基础是在机械波的形成和传播、波的衍射和干涉、光的干涉和衍射的基础上安排的。

本节课通过介绍横波的偏振现象，使学生运用类比的方法，证实了光的偏振现象---光是横波。

利用光的偏振现象的原理，讲述了光的偏振现象在现实生产、生活、科技等方面的应用。

对于本节课的知识内容掌握熟练，课堂讲解，学生参与，体现了以生为本的课堂理念，摆脱了传统课堂的满堂灌现象，在讲课过程中教态大方自然，身体挺直，在重点地方，重点概念给学生强调好，老师在课堂驾驭过程中的气场与风度，展现了一个老教师的风范。

从知识方面，问题式导入新课，让学生进入思考的状态，慢慢从形象的横波，纵波入手，给学生探究光的偏振指明了方向。

课堂上采取了分组实验，学生动手的同时，提高了动手能力，提高了合作意识，体现了以生为本的思想。

看到学生积极参与的样子，让我们感到学生对此非常感兴趣。

最后学以致用，从课本走到生活中去，老师的积极引导，学生努力学习。

让我们感到学生的是充满智慧的，层层递进，慢慢解决问题，直到最后的成功，学生体会到了成功的乐趣。

这是一堂生动，有知识，有高度，让学生收获颇丰的优质课。

光的偏振课后反思
本节课很好的体现了提高学生探究能力为中心的教学设计，处处设计探究问题：让学生探究、动手演示横波、动手演示纵波、动手使用偏振片、动手研究偏振光。

所有都让学生在自己动手中体会中学到知识，体现了以学生为主的教学思想。

更让学生学到知识应用到生活中去，我们设计了最后的应用，学生对光的偏振体会更加深刻。

1．本堂课教学设计很好的体现了的教学目标：
①观察振动中的偏振现象，知道只有横波才有偏振现象。

②知道偏振光和自然光的区别，能运用偏振知识来解释生活中的一些常见光学现象。

2．机械波的偏振现象和光的偏振现象的实验对比，符合中学生由具。