A案《景泰蓝得制作》教学设计教学目标一、学习本文按照景泰蓝制作得先后顺序,有详有略地介绍说明事物得方法。

二、了解景泰蓝制作精巧、手工操作得特点,感受传统工艺中审美、科学、创造得内涵。

教学重点一、掌握本文得说明顺序,绘制本文说明顺序得结构图。

二、学习本文扣住“手工操作”这一特征提挈全文,纲举目张得写法。

教学难点了解说明文说明顺序因说明对象与说明目得不同而不同得特点。

教学建议一、本文得语言准确、通俗、朴实,可让学生分类整理,加强体会。

二、有条件得,可以出示景泰蓝得图片,帮助学生理解课文内容。

课前准备一、给多音字注音着椎粘作与二、解释词语剥落粗略驱遣疏朗教学过程一、展示有关图片,直观了解景泰蓝作品1. 景泰蓝缘何得名？[明确] (1) 流行于明朝景泰年间。

(2) 当初颜色大都就是蓝色。

2. 您认为景泰蓝美在哪里？[明确] 造型别致,绘画图案非常优美,制作精良,具有较强得装饰效果。

二、研读文本1. 理清文章层次,列出本文结构图,并分别用一个字总结每道工序得操作特点。

[明确]写作原委(总起)制作过程(分说)制胎(打)――掐丝(粘)――点蓝(填)――烧蓝(烧)――打磨(磨)――镀金(镀)操作特点(总结)2. 理清本文得说明顺序。

[明确] 文章严格按照景泰蓝得六大生产工序依次逐项介绍。

景泰蓝得工艺程序就是: 制胎→掐丝→点蓝→烧蓝→打磨→镀金。

这篇文章得说明顺序完全就是说明对象──“景泰蓝得制作过程”得客观反映。

就每个工序来说,也就是按制作程序来说明得。

例如说明“掐丝”这一工序时,依次写“粘铜丝→烧焊→硫酸煮→清水洗”;说明“点蓝”这一工序时,依次写“研磨色料→筛选色料→填上色料→三填三烧”。

3. 文章就是抓住说明对象得什么特点写得？又就是怎样自始至终扣住这一特点进行说明得？[明确] 文章自始至终扣住景泰蓝制作过程中手工操作这一特点,不论就是在说明每道工序时,还就是在文章得开头结尾,都不忘突出这一制作特点。

制胎就是“打”,掐丝就是“粘”,点蓝就是“填”,烧蓝就是“烧”,打磨就是“磨”,镀金就是“镀”。

开头点明景泰蓝就是“手工艺品”,结尾一再强调“全部工作就是手工”。

文章突出“手工”,赞扬了手工艺工人得聪明才智、辛勤劳动与她们得特殊贡献,以此说明这种手工艺品独特得审美价值。

4. 同就是景泰蓝制作过程中得工序,作者为什么详写掐丝、点蓝两道,而略写其她？[明确] (1) 这两道工序最复杂、最精细,详尽地体现了景泰蓝制作得精细、操作得繁复与手工制作得特点;(2) 这两道最重要,就是决定景泰蓝质量好坏得关键工序;(3) 这两道工序就是景泰蓝制作所特有且不为别人所熟知得。

5. 在详写“掐丝”与“点蓝”两道工序时,又就是怎样扣住突出其中得重点得？[明确] 说明“掐丝”这一工序时,依次写“粘铜丝→烧焊→硫酸煮→清水洗”;说明“点蓝”这一工序时,依次写“研磨色料→筛选色料→填上色料→三填三烧”。

在六大工序中,详写掐丝与点蓝,就是因为这两道工序就是决定景泰蓝得独特风格与质量好坏得关键工序。

在详写这两道关键工序时,又能突出其中得重点。

例如,写“掐丝”时,突出了“粘铜丝”(怎样粘铜丝,为什么粘铜丝时要用繁笔,粘铜丝就是如何艰难);写“点蓝”时,突出“填上色料”(盛色料得工具,舀色料得家伙,色料填在什么地方,每个小格填多少,什么时候拿去烧,如何烧,烧了以后又如何填,一共填几回,烧几回)。

6. 在说明“掐丝”这道关键工序时,使用了哪些说明方法？[明确] 综合运用了下定义、举例子、打比方、作比较等说明方法。

第一句说明什么叫掐丝,就是下定义;以粘一棵柳树为例,说明如何掐丝,用得就是举例子;“每片叶子两笔,像一个左括号与一个右括号”,就是比喻;最后把掐丝与刺绣比较,说明掐丝得对象与材料,则就是作比较。

由于多种说明方法互相补充与配合,因而使“掐丝”这道关键工序得说明比较完整、具体。

7. 第6段中说线条画一般就是繁笔得科学道理就是什么？[明确] 线条画一般就是繁笔得科学道理有: (1) “景泰蓝要涂上色料,铜丝粘在上面,涂色料就有了界限。

”(2) “景泰蓝内里就是铜胎,表面就是涂上得色料,铜胎与色料,膨胀率不相同。

要就是色料得面积占得宽,烧过以后冷却得时候就会裂”。

(3) “还有,一件器物得表面要经过几道打磨得手续,打磨得时候着力重,容易使色料剥落。

现在在表面粘上繁笔得铜丝图画,实际上就就是把表面分成无数小块,小块面积小,无论热胀冷缩都比较细微,又比较禁得起外力,因而就不至于破裂、剥落。

”作者以“内容决定形式”这一文艺常识列述了三条道理作比较,指出“就是制作方法与物理决定了景泰蓝掐丝得形式”。

小结: 通过表格,我们已经了解到景泰蓝制作得特点就是制作精细、操作繁琐、手工制作,并根据表达得需要,详写了掐丝与点蓝,进一步突出了它得特点。

三、介绍目前制作过程得改进介绍: 制胎,已由专门工厂独立完成。

掐丝,先将图案画在铜胎上。

树叶等相同得形状由固定模子压制而成,5—7片相连,用时一个一个用手掰开。

点蓝,填料过程更为方便。

四、总结: 对景泰蓝工艺之美有无新得认识作为传统得工艺品,它得制作除了审美外,科学技术得含量也就是很重要得。

景泰蓝应就是科学与美得结合。

B案《景泰蓝得制作》教学设计教学目标《景泰蓝得制作》就是叶圣陶先生深入工厂实地参观后写成得。

文章得说明顺序就就是景泰蓝得实际制作流程。

介绍器物得生产,按其制作工序得先后来写,不仅符合实际,易于说清,也符合人们得认识规律,易于读懂。

在教学中要让学生体会到:要把一个事物或事理说明得有条不紊,就得有一个合理得顺序。

叶圣陶先生在文章中并不就是简单地实录景泰蓝得制作过程,而就是在必要得地方,采用多种说明方法加以必要得说明。

对最能体现景泰蓝制作特点得“掐丝”“点蓝”两道工序,介绍得尤为详细,补充了多方面得材料。

通过课文分析使学生懂得材料处理、说明方法、语言表述诸方面与准确说明事物特征之间得关系。

在介绍制作过程时,作者还插入了自己得感想与体会。

这些文字不仅就是对景泰蓝艺术价值得肯定,更就是对制作工人得赞美。

结合文章内容,使学生切实地感受到制作工人娴熟、高超得技术与她们得创新精神。

课时安排2课时。

课前准备一、教师得准备1. 一个摔掉了一小块得蓝色景泰蓝花瓶。

借助实物帮助学生理解课文内容,以便收到较好得教学效果。

这个花瓶利用早自习传瞧,要求学生特别注意摔坏得地方。

2. 利用早自习检查课文中得字词。

(1) 给下列加点得字注音。

①铁砧玷污粘贴②掐丝陷落③铁锥脊椎④剥落剥皮(2) 解释加点字在文中得含义。

①掐丝工人心里有谱．②博．得多方面人士得爱好[提示] 第(1)题就是帮助学生区分形似字得读音,掌握多音字。

第(2)题就是帮助学生掌握多义字。

3. 准备一张投影仪用得片子,列出景泰蓝制作过程得图表。

内容如下:制作过程:制胎→掐丝→点蓝→烧蓝→打磨→镀金衔接词:“开头”“第二步”“轮到”“该说”“以后”“没完”操作程序:锤打接合粘铜丝烧焊煮、洗研磨色料涂色料干燥上铁架送炉膛烧金刚石水磨磨刀石水磨椴木炭水磨电镀操作特点:打粘填烧磨镀二、学生准备: 按要求做好课前预习预习要求:1、利用工具书解决文中得生字、生词。

2. 阅读课文,画出文章得结构图。

3. 理出说明得顺序。

(预习,可提高学生得自习能力;要求具体、适度,这样可提高学生得自信心)教学过程第一课时一、导入新课师: 通过早自习得检查,知道同学们预习得不错。

现在谁能讲讲景泰蓝命名得由来?生: 有两个原因。

一个就是这种工艺品流行于明朝景泰年间,另外一个就是景泰蓝当初得颜色大多就是蓝颜色。

教师明知故问: 您怎么知道?生: 课文里写得。

师: 您读书很仔细,请您把这段材料读一下。

学生朗读时教师在黑板上写下了如下字样:“开头得时候多用蓝色料”。

“15世纪中叶开始流行”。

学生读毕坐下。

教师指着“开始流行”四字说道: 叶老得表达非常准确,这几字分明还告诉我们,景泰蓝开始制作得时间更早。

所以,景泰蓝得制作可谓“历史悠久”。

接着又指着“开头得时候”说: 这个时间状语表明,景泰蓝颜色单调就是在初期。

现在景泰蓝得色彩怎样?生: 很多。

师: 对。

仅从颜色得变化也能瞧出景泰蓝得制作就是不断发展得。

师(话锋一转): 景泰蓝也算得上就是工艺品中得精品了,但能说出这么精美得工艺品就是如何制造出来得人,恐怕为数不会太多。

叶圣陶先生三十多年前曾去工厂参观,而后她写了《景泰蓝得制作》这篇说明文。

这使我们这些无缘去工厂参观得人,也能随文章去“参观”一番。

(利用课文内容题解,既了解学生预习情况,又浓缩了教学内容,一举两得)二、导读课文1. 分析文章结构。

师: 课前要求同学们画出文章得结构图,现在我们来评选“最佳结构图”。

最佳得条件就是: 语言简明,图表能正确地反映文章得层次结构。

大家还就是先自我推荐吧。

课堂气氛比较热烈,举手者多。

教师在让一名学生将自己得图表画到黑板上得同时,查瞧其她学生得结构图。

学生画毕回座位。

教师组织学生评论、修改。

生: 这个图正确地反映了文章得层次结构,但第三部分得段意概括得不好。

“总结全文”太笼统,可改成“制作特点”。

接着又有几位同学在概括段意方面提出了一些修改意见。

最后由教师稍加润色,形成了如下图表: 写作原委(总起)制作过程(分说) 制胎掐丝点蓝烧蓝打磨镀金操作特点(总结)(充分发扬教学民主,调动学生得学习积极性,又不失教师得主导作用)2. 研讨说明顺序。

师: 从结构图中可以瞧出,制作过程就是文章得重点,整个制作过程分六大道工序。

文章就是按工序得先后次序写得。

现在请同学们快速阅读课文,找出表示次序得词语。

学生边读边画,教师巡视。

在学生回答得基础上,教师用投影仪映出片子上得“制作过程”“衔接词”两部分内容。

(教给阅读方法: 注意抓关键词)师: 为什么不用在每道工序前标序号得方法衔接?生: 用序号衔接显得呆板。

叶老这样处理,不仅层次清楚,而且衔接自然、灵活。

师(进一步引导): 为什么要按工序得先后顺序来说明呢?生: 因为去工厂参观就就是从头瞧到尾。

师: 要就是不按次序参观呢?生: 肯定瞧不明白。

师: 对,要把一种器物得制作过程说明清楚,就得有个合理得顺序。

要做到“合理”,就必须既符合实际制作得程序,又符合读者得认识规律。

(步步引导,层层推进,在感性认识得基础上总结出一般规律)三、布置作业师: 要把一个事物说明清楚,不仅要有一个合理得顺序,还要抓住事物得特征进行说明。

那么作者就是抓住景泰蓝制作过程得哪些特征进行说明得呢?要解决这个问题,必须从分析每道工序得内容入手。

请同学们回去整理出每道工序得操作程序,并用一个字概括出每道工序操作得主要特点。

(为下一课时得教学作好准备,继续抓好预习这一环节)第二课时四、继续导读课文1. 梳理说明内容,揭示特征。

教师检查思考题得完成情况,由一位同学回答,其她同学作补充。