暗示钓翁生活的闲适自在；“茅舍竹篱依小屿” 描写钓翁生活的简朴与环境的清幽；“缩鳊圆鲫 入轻笼”流露出钓翁生活的自得之情；“欢笑有 儿童”凸现了钓翁生活的温馨和快乐。
解答分析思想情感类题目，应注意以下几个方面的问 题：
(1)抓住诗题。古诗的诗题常常是诗眼或中心事件。 许多古诗的诗题本身就透露了感情基调，如李白的 《送友人》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，一个“送” 字说明了此诗表现的是惜别之情。
典故，表达对友人康复的期
史载其眼中有两个瞳孔，这里以沈约代指皮 许，体现出两人的深厚友情，
日休。
“不怕江花不满枝”宽慰友
人的同时也表达了自己旷达
乐观的心态。
三、对作者观点态度的评价。
作者的观点态度包括：对事物、人物的态 度，对社会现实的态度，对历史事件、历史人 物的态度，对人生感悟的倾吐，等等。所谓 “评价”，是指在把握文中观点和作者态度的 基础上，对作者的观点和态度作出自己的评价。 如文章的观点是否正确，认识是否全面，论述 是否透彻，感情是否健康，对读者是否有益的 启示，在今天有什么现实意义，等等。有时还 需要对别人的评价进行分析比较，作出正确的 判断。评价观点态度常见的设问方式有：
①采菊东篱下。②率性自然、超凡脱俗。
解题方法 作为设题较为规范的高考古诗鉴赏题， 一般都会遵循文学鉴赏“字不离句，句不离 篇”的基本规律。因此，由“点”及“面” 应是我们鉴赏古诗的可行方法。这里的 “面”，指的是作者的观点态度；这里的 “点”，则主要包括以下内容的“关键点”：
1．关键词。
如宋祁《木兰花》中名句“红杏枝 头春意闹”中的“闹”，运用拟人手法，将春 杏怒放，生机勃勃之景生动形象、极具情趣地 展现在我们眼前，显然，作者热爱春天、热爱 自然的情感也通过这一“闹”字而自然地流露 出来了。又如2019年高考江苏卷《登金陵凤凰 台》(李白)“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁” 中的“愁”字，就为全诗奠定了感情基调，也 为我们的答题明确了方向。
2．关键句。指最能概括诗歌思想内容或感情的 句子，一般是抒情性或议论性的句子，它体现 了作者的观点。如王昌龄《芙蓉楼送辛渐》中 的“一片冰心在玉壶”，就表明了作者高洁的 志向；朱熹《观书有感》中的“问渠那得清如 许，为有源头活水来”，就阐述了人们要从书 本中汲取营养来丰富和完善自己的道理。这样 的诗句在诗中都具有画龙点睛、明示作者观点 态度的作用。 3．常用来评价作者观点态度的词语 喜爱、向往、追求、同情、厌弃、憎恶、不满、 痛恨、指责、揭露等。
答题步骤 1．确定诗歌题材，如怀古咏史诗、咏物抒怀诗、 边塞征戍诗、山水田园诗等。 2．具体分析所涉及的诗句分别写了什么，概述 内容，作答形式是“×××句(联)写了×××”。 3．揭示诗歌主旨或诗人的思想情感。
(2019年高考安徽卷) 岁 暮①
【解析】 本题考查诗人为何有 “寂寞壮心惊”的感慨，实际上
3．要利用暗示信息 理解古诗词的思想内容要充分利用诗词本身 的暗示信息，这些暗示信息可以是诗歌的标 题，可以是诗前的小序，也可以是诗后的注 解。这些内容，有的给我们提供了创作的时 代背景，有的介绍了作者的经历，有的交代 了作者的创作动机或创作经过，有的则直接 指向作者的情感基调。这些对理解作品的思 想内容都是至关重要的，因而解读诗词时必 须细心阅读，充分利用。
但医沈约重瞳健⑤，不怕江花不满枝。 然，领略美好春光。表达出
[注] ①袭美，即陆龟蒙的好友皮日休。②下 帷：放下室内悬挂的帷幕，指教书，诫诗；
对自然与美景的向往与喜爱。
作诗。③《楚辞·离骚》：“余既滋兰之九 3）尾联使用了关于沈约的
畹兮，又树蕙之百亩。”比喻培养人才。④ 商崖：这里泛指山崖。⑤沈约，商朝诗人，
(2)抓住关键词。有些古诗，诗人在诗中用一两个词 语来点明诗的感情，抓住了关键词，也就能够快速 地把握诗歌的感情基调。如李白的《春夜洛城闻笛》 中“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”一句，由 “故园情”便可知此诗表达的是思乡之情。
(3)抓住题材类型。人们常常把古典诗歌按题材分成 若干类，因此，若能判定一首诗(词)所属的类型， 就可快速把握该诗(词)的感情基调。如思乡诗，毫 无疑问要抒发思念故乡、亲人之情；送别诗，多写 离情别绪和深厚友情。
［唐］杜甫
是对作品思想内容的鉴赏评价。
岁暮远为客，边隅还用兵。 烟尘犯雪岭②，鼓角动江城。
结合注释①了解到本诗写作时间 是763年，安史之乱刚刚平息， 但“边隅还用兵”，吐蕃回纥乘
天地日流血，朝延谁请缨？
虚而入，战乱再起。战火已烧至
济时敢爱死？寂寞壮心惊！
“雪岭”一带，注释②告诉我们 “雪岭”在成都西，作者曾居住
渡 江 (明)张弼 扬子江头几问津，风波如旧客愁新。 西飞白日忙于我，南去青山冷笑人。 孤枕不胜乡国梦，敝裘犹带帝京尘。 交游落落俱星散，吟对沙鸥一怆神。 “客愁”在诗中表现在哪些方面？请加以概括。
奔波忙碌，孤身在外，思念家乡，朋友零落。表达对故乡、亲 友的思念之情，抒发离别的感慨和愁绪。
解题要点 1．要知人论世 分析作品思想内容时，要结合作家的生活经历、 主要思想倾向以及创作的主要风格。如鉴赏李煜 的词，就要了解李煜的创作以南唐降宋为界分为 前后两个阶段，降宋前，作品多描写帝王的享乐 生活；降宋后，作品以抒写故国之思、亡国之痛 为主。
眼中有两个瞳孔，这里以沈约代指皮日休。
思想感情
(2020年高考全国一卷)
奉和袭美抱疾杜门见寄次韵① 陆龟蒙
虽失春城醉上期，下帷裁遍未裁诗②。
（1）由于友人患病，不能 与友人赋诗饮酒，饱览春色。 表达出作者的怅惘遗憾之情。
因吟郢岸百亩蕙③，欲采商崖三秀枝④。 栖野鹤笼宽使织，施山僧饭别教炊。
（2）作者虽 然身在书斋从 事教学，但心中望能走进自
州已被吐蕃攻占。
艰难的处境、报国愿望的
诗人为什么会发出“寂寞壮心惊”的感慨？请结合 难以实现形成巨大反差。
全诗作简要分析。
答：
二、对思想感情的评价； 把握评价诗歌的思想情感，就是理解诗歌
所表现的生活内容，把握其情感基调，分析其 社会意义，评判其深层内涵；
题模式有：
。把握评价思想情感常见的设
1．结合××句子，分析诗(词)人的思想感情。 2．××句诗(词)蕴含了诗人什么样的情感？ 3．这首诗(词)体现了作者什么样的思想情感？ 4．作者为什么要写××两物？作者借这两物 抒发了一种什么样的情怀？
答题步骤 1．概括出作者的观点态度，并结合相关诗句进 行分析。
2．用历史的眼光、辩证的方法对作者的观点态 度给予中肯的评价。
时局艰危，朝廷中无人为
天地日流血，朝延谁请缨？ 济时敢爱死？寂寞壮心惊！
国分忧；岁末暮年，漂泊
［注］①本诗作于唐代宗广德元年（763）末，时 异地，政治上被冷落，孤
杜甫客居阆州（今四川廊中）。②雪岭：又名雪山，独寂寞；诗人崇高的责任
在成都（今四川成都）西。雪岭临近松州、维州、
感、强烈的爱国感情与其
保州（均在今四川成都西北），杜甫作本诗时，三
(4)抓住景物形象特点。景物形象可分为“乐景”(优 美闲适、色彩明丽、壮观奇伟、气势雄浑)和“哀 景”(冷清凄凉、色彩暗淡、低沉萧瑟)两类。“乐 景”表示“乐情”，“哀景”表示“哀情”。不过 特别要留意的是古诗常用“以乐景写哀情”的写法。 如杜甫《旅夜书怀》中的“星垂平野阔，月涌大江 流”，用境界雄浑阔大的远景(乐景)反衬诗人孤独 寂寞的哀情。
“诗歌的内容主旨”是指诗歌中描写的 人、事、物的总和，是诗人写作的主要用意 或目的。分析诗歌的内容要结合诗歌中的意 象、人物、事件等因素，综合观照，这样才 能顺利地解读诗歌，领会诗作的内容，体味 作者的创作意图。“概括诗歌的内容主旨” 常用的设问方式有：
1．这首诗主要写了什么内容？反映了怎样的 社会现实？ 2．这首诗的主旨是什么？ 3．这首诗可分为几个层次？分别写了什么内 容？
①糗粮：干粮。
②政，即“正”。
尾联化用了陶渊明哪句诗？表达了作者怎样的志趣？
陶渊明赏菊，是表达自己的高洁情操。作者别出心 裁，用拟人的手法反其道而行之，写东篱菊花向陶 翁邀宠，与生在野外的菊花无人欣赏却不减其香形 成了对比，相比篱菊，又高洁了不少。作者托物言 志，借花喻人，别出心裁，让人耳目一新。最后， 用简洁的语言，准确概括归纳出作者的志趣。
望江南 李纲 （宋代抗金名臣） 江上雪，独立钓鱼翁。箬笠但闻冰散响，蓑衣时 振玉花空。图画若为工。 云水暮，归去远烟中。茅舍竹篱依小屿，缩鳊圆 鲫入轻笼。欢笑有儿童。 【注】 玉花：喻雪花。 下阕表现了诗人怎样的情感？请联系诗句简要谈谈。
下阕表现了诗人对钓翁简朴而自在生活的倾慕之情。 “云水暮，归去远烟中”渲染环境的高远空旷，
(2020年高考全国一卷)
奉和袭美抱疾杜门见寄次韵① 陆龟蒙
虽失春城醉上期，下帷裁遍未裁诗②。
因吟郢岸百亩蕙③，欲采商崖三秀枝④。
栖野鹤笼宽使织，施山僧饭别教炊。
但医沈约重瞳健⑤，不怕江花不满枝。
[注] ①袭美，即陆龟蒙的好友皮日休。②下帷：放下室内悬挂的帷幕，指
教书，诫诗；作诗。③《楚辞·离骚》：“余既滋兰之九畹兮，又树蕙之百 亩。”比喻培养人才。④商崖：这里泛指山崖。⑤沈约，商朝诗人，史载其
1．诗人对××事件的评价客观吗？你是如何 理解的？ 2．你是否同意这种说法？请谈谈你的看法。 3．这首诗体现了××什么样的人生态度？请 结合全诗予以分析。
例：野 菊 (宋)杨万里
未与骚人当糗粮①，况随流俗作重阳。政②缘在野有幽色，肯为无人减妙香？ 已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄。花应冷笑东篱族，犹向陶翁觅宠光。
(5)抓住典型意象。意象是融入了诗人的主观情感的 客观物象，是诗人内在的思想情感与外在的客观 物象的统一。所以注意分析诗中意象来揣摩诗人 的情感。
(6)抓住注释。注释有时很短，却是命题者给考生的 暗示，下面就注释分类及其所暗示内容做一表格：
答题步骤 1．根据诗句描述内容，分析所涉及的诗句 具体写了什么。 2．揭示情感。采用的作答形式是“描写 了……，抒发了……”。