高二化学教学反思800字
本课遵循的是“五个环节教学模式”——复习旧课、导入新课、讲授新课、练习巩固、作业布置来开展这一框的教学，教学结构完整。
运用了我们备课组的集体教学案进行辅助
教学。
先对上节课的内容进行回顾。
在导入方面，充分利用课本的探究活动来引出经济、
政治、文化这三者之间不可分离、相互影响，从而引出本节课的主要内容，文化与经济、
政治的关系。
本文是为大家整理的高二化学教学反思800字，希望对大家有所帮助。
本学期，我担任高二4、8、12、16班共4个教学班的化学教学，。
为了积累经验，
提升自身素质，以胜任以后新课程改革路上的教学任务，下面就本人的工作作一个总结：
化学教学是研究化学教学规律的一门学科。
它的研究对象是化学知识系统和化学教学
过程中教与学的联系、相互作用及其统一。
它的中心任务是使学生掌握化学知识、发展化
学素养、形成科学的世界观、培养创新精神和创新意识。
新课程中看重的是学生在该类知
识结构的形成过程，特别是高一这个基础年段，广度甚于深度。
不能为了高考一味的加深
知识的难度，毕竟高一学生不会全部去念化学专业。
怎样才能在教与学的统一中完成这个
中心任务呢?通过对学生的研究，发现学生差别很大，主要表现在原有知识的基础上、学
习方法上和信心上三方面。
针对以上因素，有如下措施：
一年又过去了，一届高三学生又要毕业了。
我心里沉甸甸地，无法进行形容;自己已
送走了十四届高三毕业生。
我看这一届一届学生毕业有说不出的成就感，同时也不断反思
自己并改进教学。
虽没有魏书生那样轰轰烈烈，但毕竟干了十四年的高三英语教学说明学
校给自己提供了成长的乐土;再次我感谢我的工作单位灵宝三高为我提供展示自我的平台。
下面就自己的工作反思总结如下：
，如函数的定义，三角函数的定义就是如此;对不少数学定理没有严格论证，或用公
理形式给出而回避了证明，比如不等式的许多性质就是这样处理的;教材坡度较缓，直观
性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题。
而高一教材第一章就是集合、映射等近
世代数知识，紧接着就是函数的问题(在函数中，又分二次函数，指数函数，对数函数，
它们具有不同的性质和图象)。
函数单调性的证明又是一个难点，向量对空间想象能力的
要求又很高。
教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。
此外，内容也多，每节课容量远大于初中数学。
这些都是高一数学成绩大面积下降的客观
原因。
以学生为主体的课堂教学何其难。
“素质教育”已经实施很多年了，传统教学模式并
没有彻底地从我们身边走开，甚至在某些地方还占据着主导地位。
试想，一个习惯于接受“填鸭式”教育的学生，他能否接受自主学习、互动学习的教学方式呢?
1、抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。
由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学知识的掌握能力不同，应针
对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。
为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命
赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化
学失去兴趣。
2、抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。
第二，注重学生的参与意识，让学生充分的动手、动口、动脑。
注重学法指导。
学生
只有在积极参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，充分经历观察、分析、推理、综合等过程，才能完整地理解概念的内涵及其外延，全面地掌握规律的实质，
与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼，所以，在课堂教学中教师应该改变以往那种讲
解知识为主的传授者的角色，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。
平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操
作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行。
在上课过程中，许多同学从初
中升上来时，实验基础很差，有的同学居然连天平也不会用。
在初中只是看老师做演示实验，根本没有动手的机会。
因此，我们高一备课组在整个学期中，全员到位，保质保量的
完成教材中涉及的所有实验。
3、要重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。
要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问
题能力的培养。
平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻
问题情景和解答思路分析”。
而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本
学科思维方法”。
在教学中要注重能力的培养，讲题不要面面俱到，而要注重思路的分析。
4、多联系生活的实际经验，激发学生的兴趣。
化学教学是研究化学教学规律的一门学科。
它的研究对象是化学知识系统和化学教学
过程中教与学的联系、相互作用及其统一。
它的中心任务是使学生掌握化学知识、发展化
学素养、形成科学的世界观、培养创新精神和创新意识。
新课程中看重的是学生在该类知
识结构的形成过程，特别是高一这个基础年段，广度甚于深度。
不能为了高考一味的加深
知识的难度，毕竟高一学生不会全部去念化学专业。
怎样才能在教与学的统一中完成这个
中心任务呢?通过对学生的研究，发现学生差别很大，主要表现在原有知识的基础上、学
习方法上和信心上三方面。
针对以上因素，有如下措施：
感谢您的阅读，祝您生活愉快。