桃花源记教学设计
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《桃花源记》教学设计
教学目标：1诵读课文，疏通文意
2理解作者的写作意图
教学重点:
1.诵读课文
2. 作者的写作意图
教学难点:理解陶渊明这篇文章的创作目的
教学安排:两课时
第一课时
教学要点：诵读课文，疏通文意
教学过程：
一．导入：询问学生你心目中的理想社会是个什么样子的，学生回答从而导入课文。

二．学生自读一遍课文，初步感知课文内容。

三．陶渊明简介
陶渊明，东晋诗人。

名潜，字符亮。

作者生活的朝代，社会动荡，战乱频繁，生灵涂炭。

陶渊明曾做过几任小官，因不满现实黑暗，辞官归隐，躬耕僻野，寄情山水。

本文是《桃花源诗并序》中的“序”，可独立成篇。

四．易读错的字
豁然开朗俨然衣着黄发垂髫怡然自乐骥
五．指名学生读，师生共同给他查一下错，然后教师重点范读学生出错的句子．
六．指名学生叙述这个故事。

然后师生共同指出不准确的地方，并说明造成这种情况的原因是对个别词句理解不准确。

七．分小组做课后练习三四题。

小组内可以讨论，教师负责校正。

八．指名学生翻译一遍课文，师生共同对不准确的地方继续校正。

九．分小组行诵读比赛，部分同学能当堂背诵。

十．布置作业背诵课文
第二课时
教学要点：感受桃花源美好社会生活，讨论陶渊明写作目的。

教学过程：
一、学生齐读课文，导入本课学习。

二、教师让学生想象桃花源的美好画面，询问学生桃花源给大家留下了怎样
的印象，用三个词概括。

学生回答，教师归纳（美丽、神秘、幸福）三、分类感受
（一）感受桃花源的美丽
1．桃花源美在何处（学生回答，教师归纳）
桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。

2．教师小结：桃花源美在环境幽雅，风景优美
（二）感受桃花源的神秘
桃花源神秘在何处（学生回答，教师归纳）
桃林神秘：夹岸数百步，中无杂树。

山洞神秘：仿佛若有光，形状奇特。

林中人神秘：乃不知有汉，无论魏晋。

结局神秘：不复得路，探访未果。

（三）感受桃花源幸福
桃花源的幸福表现在何处（学生回答，教师归纳）
1．发垂髻：怡然自乐（和平安定、丰衣足食）
2．男女：往来种作（没有战乱，安居乐业）
3．渔人（侧面烘托）：杀鸡作食，皆出洒食（民主平等，民风淳朴）
学生小结：桃花源幸福在生活和平安定，丰衣足食，民主平等，民风淳朴。

四．桃花源中的生活是一种怎样社会理想
（反对战乱，追求和平、幸福、自由生活的社会理想）
五．文中哪一句话还表现了林中人不愿与世俗交往，受到干扰的心理
（此中人语云：“不足为外人道也。

”）
六．深入讨论
1．桃花源这一人间乐园能找到吗
（不能，这是作者虚构的）
2．陶渊明为何要虚构联系当时社会现实思考
（反衬黑暗现实，寄托自己的生活理想）
桃花源是朦胧飘忽的世界，种种的神秘色彩，表面上是描写了桃花源的隐蔽，实质上，作者是暗示了：桃花源，本来就是子虚乌有的，它只是作者追求得一种美好境界，一种对现实生活不满的精神寄托。

3．有人说陶渊明定作《桃花源记》是积极追求美好生活，也有人说他是消极逃避现实，你怎样评价（自由辩论）
七．总结结束
陶渊明不为五斗米折腰，向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生活，这是我们应学习的，作为二十一世纪的青少年，更应树立一种远大的理想将个人的利益与社会的需要结合起来，才能无愧于这个时代，无愧于我们的民族。

十．布置作业
课后查找一下《桃花源诗》并读几遍，进一步体会作者的思想感情。

板书设计
桃花源记
陶渊明
美丽遂迷，不复得路
桃源神秘
幸福无问津者
《桃花源记》教学设计
七年级上
牟学栋
淄川区罗村中学
电话 5686376。