《十几减7、6》的教学设计
【教学内容】
人教版小学数学一年级下册第二单元第14页例3及相应练习的内容。

【教材分析】
20以内的退位减法对进一步学习多位数和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是最基础的知识。

因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度，切实为以后的学习打好基础。

本节课的教学内容例3通过“学生观鱼图”，从不同角度引出13—7、13—6两个算式，教学十几减7、6。

教材中呈现了用“破十法”和“想加算减法”计算的过程，允许学生用自己喜欢的方法进行计算。

只不过“破十法”不再呈现直观图,而是让学生以已有的操作经验为基础，通过对数据的观察，直接说出自己的思考过程，帮助学生逐步实现从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡；“想加算减法”则利用前面一图三式（四式）中的直观图，将一个加法算式和两个减法算式联系在一起，让学生知道用一个加法算式能完成两道减法算式的计算，体现了“想加算减法”的方便、快捷，并让学生充分感受到加、减法之间的关系。

【教学目标】
1、知识目标：掌握十几减7、6的计算方法，并能正确计算十几减7、6。

2、技能目标：在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法，在解决问题的过程中，培养分析问题和解决问题的能力。

3、情感目标：体验数学与生活的密切联系，探索学习的乐趣。

【教学重、难点】
教学重点：探究十几减几的计算方法，会正确计算十几减7、6。

教学难点：亲历探究过程，理解“十几减7、6”的算理算法。

突破重难点设想：通过自主尝试、小组讨论、课件、投影来突破重难点。

【教学准备】
多媒体课件、投影、小黑板
【教学过程】
1
2
学生在全班交流自己的想法，汇报a. 把13分成10和3，
10-6＝4，4+3＝7。

b. 7+6＝13，13-6＝7。

c. 把6分成3和3，
13 – 3 = 10 10 – 3 = 7
探究活动（三）：观察比较，感受“想加算减法”的简捷性。

（1）引导学生观察讨论：
哪一种方法更简便，为什么？
（2）小结：
“破十法”和“连减”都要两步算式，“想加算减法”只需一步算式，且两个不同的减法算式用的是同一个加法算式，所以“想加算减法”简便。

独立思考
交流算法
观察比较
寻找规律
由，更灵活，大
大拓宽了学生
的思路，同时使
学生充分体会
“合作”意义
之所在。

尝试练习
在生动的情境
中自然进行，不
仅巩固了多种
算法，同时使学
生有意识的对
算法进行了对
比和选择。

三、启思导疑
1、今天我们学习的是十几减7、6，有哪几种计
算方法？
总结:在计算时，可以用“破十法”、“想加算减法”、“连减”的方法。

2、你最喜欢哪种方法？说一说
明确：在以后的口算中可以选择自己认为最快的方法进行计算。

引导小结方
法
选择喜欢的
方法说一说
旨在引导学
生对多种方法
进行回顾、比
较，在思考后能
用自己喜欢的
方法进行计算，
尊重学生的自
主选择。

四、实践应用
1、摆摆，说说，算算。

2、算一算。

8 + 9 = 9 + 6 = 7 + 9 = 17–8 = 15–9 = 16–7 =
17–9 = 15–6 = 16–9 = 3、用自己喜欢
的方法计算
开火车
仔细观察
巩固应用
算法。

训练题突
出针对性、层次
性、实践性、开
放性，训练学生
思维的灵活性。

形式多样、层次
不同的练习题，
既巩固了所学
3
4、看图提问并解答。

每人要跳15个，
5、填数。

列式计算
看图提问
列式解答
内容，又培养学
生解决问题的
能力。

以此题作为
拓展内容，一来
巩固所学知识，
二者拓展思维，
激发学习数学
的兴趣。

五、总结评价
通过这节课的学习，你有什么收获？你对自己的表现满意吗？回顾小结
汇报收获
自我评价
回顾整理，总结
提升，帮助学生
总结方法提高
技能。

板书设计十几减7、6
13 – 7 ＝ 6 13 – 6 ＝ 7
方法1：想:10 – 7 ＝ 3 10 – 6 ＝ 4
3 + 3 ＝ 6
4 + 3 ＝ 7 （“破十法”）
方法2：因为7 + 6 ＝ 13，所以13 – 7 ＝ 6，13 – 6 ＝ 7。

（“想加算减法”）方法3：13 – 3 ＝ 10 13 – 3 ＝ 10
10 – 4 ＝ 6 10 – 3 ＝ 7 （连减）
教学反思
4。