单元整体说课
我们围绕单元整体备课，活动有序推进这一主题，对4AM3U1In our school的单元教学设计做出了诸多思考，在这里将和大家分享。

首先，请大家跟我走进第一板块--单元整体备课。

基于教材、学生以及课标，本单元的语用任务为：能从名称、规模、场所、方位、功能等方面对学校进行简单介绍，表达对学校的热爱。

基于这样的语用任务，我们将本单元的分课时话题设计为：Animal school is fun；Alice’s school; A visit to Rainbow Primary school以及Welcome to our school，通过话题进行目标的达成。

由于本单元read a story部分为Animal School，为体现课时与话题之间的关联与递进，我们巧妙的将Animal School设定为第一课时，让学生在故事学习中感知、体会Animal School与Our school的不同之处，从而引出本单元的核心单词与句型，这一巧妙设计使单元教学的整体性得以实现。

在对教材内容进行研读、解析后，我们对其进行了调整和整合。

如第一课时中，教师将教材中Read a story与Look and learn的部分进行了整合，在故事学习的开始，让学生感知、体会Animal School与our school 的不同，从而引入本单元核心词汇与句型；在第三课时A visit to Rainbow Primary School 中，我们增设了来自Mr Black的一封邮件的语境，并且在对话的开始与结束部分增加了问候语和结束语，从而增强了语境的真实性，丰富了学生的语用输出，使对话教学更具现实意义。

同时，为达成单元语用任务，我们联系学生生活实际，将第四课时的教学内容设定为学生运用本单元的词汇和句型介绍自己
学校的场所、方位和功能。

这样的内容设计激活了学生已有的生活体验，从而他们的表达也就更为真实。

在完成从教材内容到教学内容的转变后，我们基于单元教学目标进行了分课时目标的设计：从语音、词汇、句型、语篇四个方面来分别制定，细化目标，层层递进，突显出单元整体设计的教学理念。

此外，我们继续秉承单元整体的设计思路，精心设计了四个分课时的板书。

大家可以看到，四课时的板书各有特点，非常清晰地体现了每个课时的教学目标，从词汇到句型，逐步精简，最终学生可以在极为简单的框架下语用输出。

板书的设计从精致版逐渐升级过渡，最后生成云动版，体现出学生在本单元的学习中，语言技能的不断递进，语言综合能力的不断提升。

在单元整体备课完成后，让我们看看老师们是如何通过活动有序推进，来达成单元目标的。

老师们围绕目标，设计了一系列的教学活动，推动语言教学。

如在第一课时，通过听力、感知、思考，感受Animal School 的不同之处。

而后，通过组织学生模仿、想象、表演，在师生互动中感知理解故事，明白同伴间互助与鼓励的重要性。

在第二、三课时，老师们通过文本的分层递进、语用任务的逐渐提升、活动设计的分层开放推进，来提升学生的综合语用表达能力。

因此，这两个课时的教学活动有着诸多共性：1.语言结构通过师生互动、对话引出；2. 三段文本的推进过程中老师都关注到了学生语言与思维的由扶到放；3. 活动推进策略中老师们关注学生英语语言综
合素养的整体提升和三维目标的有机整合。

4.关注板书与活动推进的巧妙结合。

第四课时中，当学生通过对前三课时的核心词汇和重点句型在反复递进的语境和语用训练后，老师把书本语境和现实语境进行了巧妙串联，设计了Welcome to our school 的介绍，通过重点介绍七宝实小的Robot lab, nice canteen 引导学生建构语言思维结构。

同时，老师将写话能力培养也纳入其中，指导学生制作自己学校的海报，充分关注到了对学生听说读写技能的指导与培养，以及学生小组合作能力的培养。

以上是我对本单元教学的一些思考，那么真正的课堂教学到底如何呢？让我们有请我们的老师和她的学生们。