课文《翠鸟》课堂教学反思
课文《翠鸟》课堂教学反思
课前安排学生通过各种途径搜集有关翠鸟的资料。

运用自己已有的语文学习经验与方法去自主识记生字，以便课文的理解。

本人在教学上着力设计了朗读的训练与课文同步的写作练习的实践，本课在教学时间上不受限制。

在教学思路上：引导学生自学生字，词；自主阅读课文，对文本内容整体感知；让学生逐段有序地学习课文。

紧扣文题展开教学，明确课文写翠鸟的样子，动作、生活习性等特点，从中感悟作者对翠鸟的喜爱。

在这其中本人是将本文段与学生熟悉的动物“一一对号”训练，说一说，写一写。

比如，第一自然段也是本文的第一部分，写了翠鸟的外形特点，可以说是学生最好的下水文段。

引导学生抓住翠鸟“爪子、羽毛、眼睛”反复练习句式，填读句式。

学生几乎是熟读成诵了，我立马让学生掏出本儿也像本文作者一样，写一种自己喜欢的动物园，用上文本中的写作方法，写出自己对所写动物的可爱之处。

15分钟左右大部分学生完成了，感觉乐呵呵的。

以下的两个部分，鼓励学生用以上的学习方法，先熟读，理解关键字词的作用，学着这些方法自已去接着上段仿写的动物，抓住所写动物在某项活动中的动作特点，注意动词运用的准确性。

学生完成情况比第一部分还好，几乎都能抓住自己所写对象在某项活动中动作描写。

特别是写猫的学生，写得更好。

（学生习作片段略）。

再把学生从
实践中拉回文本，不用老师去提示，大多数学生能勾画句中的关键字，并能说出自己的感悟与体会，还能仿说这样的句子。

比如“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叨起小鱼，贴着水面往远处飞走了。

”“蹬、叨、贴”写出了翠鸟的动作之迅速。

有的`学生写的是猫，捉老鼠，有的写的是公鸡捉虫，有的写的是青蛙捉虫……真不错。

最后部分我牵着走了。

因为爱……所以写……说明动物与人类要和谐相处，这是一种教育意义。

抓住文中结尾“希望”一词，多么想……可又不能……。

还是一种爱。

就这样“读读写写”“写写读读”“对一对”“练一练”不但完成了教学，写作也跟上来了，而且很务实。

学完本课，本人感到教得轻松，学生学得轻松。

回到家我反思了自己的教学思路：
一、引导学生妙悟写法。

抓住事物的特点进行生动，形象的描写，文本中作者在介绍翠鸟时，虽紧紧抓住了它在外形和动作上的特征，但表现方法不是简单地平铺直叙，而是采用了拟人，比喻，对比等多种方法。

比如、“翠鸟喜欢停在水边的苇秆上”中的“喜欢”“等待游到水面上来的小鱼”中的“等待”无不反映了作者赋予翠鸟的人格化的色彩。

二、引导写法运用。

如何抓住事物特点进行生动，形象的描写？首先要根据事物的特点仔细观察，初步确定从哪些方面体现事物的特点。

然后选择具有代表性的景物进行具体描写。

其次展开丰富的想象，把事物写法。

比如说，写“家乡的美”就可以通过对家乡的花草树木，家乡的建筑，家乡的街道等进行描写，从而突出“家乡的美”这一主
题。

在引导的过程中特别提示学生，世间万物，多姿多彩，千差万别。

即使是同一种东西，由于设计，制造的不同也会各有独特的地方。

本文对翠鸟的介绍作者就紧紧抓住了它在外形和动作上的特征，将翠鸟的美丽，敏捷，活灵活现地展现在读者眼前。

这还得回返文本，怎样抓住事物的特点进行生动形象地描写呢？第一要细心观察身边的事物。

在写作文之前，要对所写对象的各个组成部分进行细致观察，或从上到下，或从整体到局部抓住它的形状，大小，颜色及各部分的特点。

第二，怎样展开丰富的想象，把事物写“活”。

如写“小闹钟”可以从整体到局部抓住形状及各部分特点来写的，特别是对闹钟正面的图案展开想象，把画面描绘得形象逼真。

三、引导学生在写某物外形及某物具体功能的联系。

比如，翠鸟的外形特点与捕鱼的本领之间有何联系，作者为什么这么样安排文路？翠鸟在外形和动作上的特点关系密切，正是由于翠鸟具有体态小巧玲珑，眼睛灵活，嘴尖而长的特点，加上它独特的身体构造。

翠鸟的羽毛里隐藏着许多气袋，尾部有分泌防水油的腺体，借此可在水中迅速潜游而不致弄湿羽毛。

翠鸟在插入水中的瞬间，能够精确到调节因光线的折射而造成的视差。

进水后仍能保持极佳视力。

（查资料知）它在抓鱼时才会如此敏捷迅速，二者之间有着必然的因果关系。

四、落实练习。

朗读、背诵、讨论、交流句意。

五、综合性学习。

紧密联系本单元专题“环境保护”展开。

可以实地调查小河的污染，空气的污染等都可以作为综合学习主题。

以习作练笔为辅，可以写童话。

如“小河为什么哭泣”“还我清澈的小河”
等。

总之，“教材的点，实践的面”不会过失的。

语文能力的体现是语言的交流与写作的运用，能否怎样说，怎样写，这就是本人心目中的语文教学。