情感是人对客观事物能否满足主观需要所产生的态度在脑中的反映，是人类活动的一种内部力量，人类的一切活动，都不能没有情感的支持，我国著名文学家、教育家夏丐尊先生认为:“教育之不能没有情感，没有爱，如同池塘之不能没有水一样。

没有水，就不能成其为池塘。

没有情感，没有爱，也就没有教育。

”我们要培养“四好”少年，就必须重视加强情感教育，情感教育是贯彻党的教育方针，对学生进行思想品德教育的重要前提，本文拟就情感教育的方法提出个人的看法。

一、情感教育要有鲜明的形象性
儿童是按照形象、颜色、声音来思维的，苏霍姆林斯基也说过:“世界是通过形象进入人的意识的。

”儿童年龄小，他们的生活经验有限，那么，生活中鲜明的形象对于他们的思想的影响就越强烈，形象能进入人的意识，能够打动儿童心灵，给他们以感染，因此，提供和创造鲜明、生动的各种形象，是进行情感教育的重要条件，在实际工作中，我注意了情感教育的形象性。

创造形象，以情感人，俗话说，触景生情，人的情感总是在一定的情境中产生的，鲜明、生动、形象的情景能引起人们相应的情感，情景中的各种因素，如环境布置、音乐声响、表情动作、语音声调等，对情感的激发往往有综合作用，为了唤起、培养和强化某种情感，可以有意识地创设相应的情景，使孩子迅速进入“角色”激发情感。

如六一儿童节到了，教室里布置得喜气洋洋、张灯结彩，同学们穿上节日的盛装，优美的旋律在教室回荡，同学们在这样的情景中开展活动，心情格外舒畅，陶冶了他们的情操，给他们的童年生活留下了美好的回忆。

重视榜样，以人感人，榜样有着巨大的感染力和说服力，往往能够把一种优良品质从动机、情感、意志和行为上有机地、完整地体现出来，使他们更具体地理解道德要求和了解前进的方向，共产主义道德如能以激动人心的形象展现出来，易为孩子们所接受，一个好的榜样，往往能给孩子们一生产生良好的影响，会常再现于他们的脑海，以情为支柱，给他督促，给他激励，给他导航。

在教育中，应把典型的人物形象有计划地展现在孩子们的面前，注意情感的催化，达到教育的目的，充分利用思想品德课、语文课、引导他们学习邱少云、刘文学、张海迪等模范人物，让孩子们了解他们的光辉事迹，受到崇高的思想、献身精神的感染，并导之行，与孩子们的进步结合起来。

如天下雨，天气很冷，同学们能够坚持到校，不怕严寒，表扬他们学习边防军叔叔学得好，同学们守纪律，专心听讲，不受外界干扰就表扬他们学邱少云同学得好，同学们积极争取做好事，就表扬他们学雷锋学得好。

这样，把孩子们良好的道德行为与英雄形象联系起来，使他们感到学英雄并不是高不可攀。

情感的连结加强，榜样就在心中树起来了，看到了自己前进的方向，激起了学习的志向，加深了道德认识，促进了道德行为的行成。

二、情感教育要有积极的启发性
为了培养学生对某件事物的情感，就应当让他们了解有关知识，懂得有关道理，知之越多，爱之越切，情之越深，讲道理，并不是搞空洞说教，那样会事与愿违。

正确的方法是采取
积极的启发，使学生的思想认识由近及远，由浅入深，由表及里，步步深入，逐步提高，把情感逐步深化。

如儿童对祖国的认识比较模糊，就应从儿童熟悉、了解自己的家乡做起，因家乡是祖国的一部分，让儿童收集家乡的可喜成绩，名胜古迹以及家乡的著名人物。

开展“我们的家乡真可爱”的主题队会，大家积极踊跃发言，以具体的事例中体会到家乡确实可爱，由此产生热爱之情。

进一步激发儿童热爱祖国的情感，利用品德课给同学们介绍祖国壮丽河山，光辉灿烂的文学艺术，杰出的科学家等，使儿童知道我们生长在这人口众多、历史悠久、有灿烂文化、丰富自然资源辽阔疆城里的伟大祖国，无比荣幸。

我们要用勤劳的双手把她建设得更加富强，这样，由近及远，由浅入深，孩子们的激情调动起来了，情感得到了升华。

在此基础上，我又设计了一系列的了解妈妈——祖国的教育活动，让同学们收集祖国之最，进行图片展览。

争当祖国好儿童等活动，孩子们得到了启发，逐渐对祖国有了更深的了解。

他们对祖国的认识开始由感性上升到理性，思想产生了飞跃，精神得到了充实，“祖国——亲爱的妈妈，我永远爱您”。

这个信念开始在孩子们心坎上扎下了根。

我认为，情感教育只有具有积极的启发性，才能调动学生的积极性，打开情感的闸门，沟通情感的渠道，使情通、理达，以情育情。

三、情感教育要有强烈的实践性
怎样才能为学生创造实践的条件和机会呢？我认为可以从以下几方面努力。

开展丰富多彩的集体活动，集体活动是陶冶学生情感的重要途径。

在集体活动中，儿童的情绪相互感染，容易形成情感的共鸣，丰富多样，具有吸引力的活动。

对学生多方面的情感的培养起了很好的作用，有的强烈直接，有的潜移默化，效果显著。

如“送温暖”“扫红领巾一条街”等活动，激发了儿童热爱劳动，关心他人的情感。

加强日常行为为习惯的训练，儿童的情感大量是通过日常生活，平凡小事逐渐培养起来的，儿童不善于隐藏造作，他们的思想感情很容易在行为举止上表现出来。

因此，加强日常行为习惯的训练，是培养美好情感的有效途径。

我在班主任工作中加强了对学生文明礼貌行为的训练，如早上到校见了老师“向早、向好”，放学回家向老师说“再见”坚持打扫公地卫生、排队，课前准备做到“快、静、齐”，鼓励孩子们做力所能及的家务事等。

经过一段时间的实践，学生情感表现是好的，班风受到老师们的好评。

重视个别学生的实践指导，“从上一百，形形色色”，学生的性格各不相同。

有的孤僻，有的粗暴，有的勤奋，有的懒惰，有的诚实，有的撒谎，有的谦虚，有的骄傲等。

即使是一个学生，不同的阶段也有不同的反映，不能只凭集体实践活动来解决的一个孩子的所有问题。

当然，集体的实践活动是培养孩子们的情感的重要的主要途径，但是，离开了个别的实践指导，也是难以完成情感培养任务的。

这就需要教师接触了解儿童的年龄特点，性格差异，根据各自的情况，对症下药，采取不同的教育方法。

如有的学生适应表扬，教师发现其闪光点，应及时给予鼓励，使其得到老师的信任。

有的儿童胆小，应多提问多安排一些工作让他独立完成，使其得到锻炼，在集体里，情感得到了陶冶，学习成绩进步很快。

总之，要让孩子在丰富多彩的实践活动中，培养美好的感情。

综上所述，只要我们充分认识情感教育的意义，把握方法，就能有效地对学生进行思想品德教育。

(作者单位:重庆市合川区南津街小学)
浅谈小学生的情感教育
◇ 刘兴胜
教育论坛
2011.NO20。