小学科学评课稿模板篇一:小学科学评课稿模板数学说课稿模版尊敬的各位领导、老师:大家XX好～我今天说课的题目是: 它是年级上册第单元《》第节的内容。

这一节课的学习平台是在学生已经掌握了的基础上进行教学的，这为过度到本节课的学习起到铺垫的作用，学好这节课的知识，对今后进一步学习起着举足轻重的作用。

根据新课程标准的要求以及在本单元的地位和作用，结合年级学生年龄的特点，我从以下三个角度制定教学目标:一是知识目标:结合生活实例，二是能力目标:通过小组合作、讨论、操作，培养学生观察、判断、合作、探究等思维能力。

三是情感目标:让学生在学习过程中体验数学知识来源于生活，生活中处处有数学。

培养学生在提升自我的同时，尊重他人;在表现自我的同时，心中有他人的情感。

本节课的重点是:难点是:教学策略是:1、把数学生活化，把生活数学化，让学生在生活中学数学。

2、对中下层生的不良行为习惯要不断的教育，直到绝望为止。

因此，我制定了以下的教法和学法:美国教育学家杜威先生说过这样一句话:“你可以将一匹马牵到河边，但是你决不可能按着马头让它饮水。

”这句话也道出了数学教学的灵魂在于主体探究。

因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”，而且要使学生“知其所以然”。

基于本节课的特点，我紧紧扣住生活实例采用合作教学法、探究教学法、快乐教学法等多种教学方法的优化结合，并结合多媒体教学手段，使每个学生都能参与到学习中，感受学习的乐趣。

我们常说“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。

”我国著名教育学家陶行知先生说过:“好的先生不是教书，也不是教学生，而是教学生学。

”因而，在教学中要特别重视学法的指导。

在我的课堂上，我一直突出“教师为主导，学生为主体，探究为主线”的三为主原则，让学生真正成为学习的主人，亲身体验知识形成的过程。

结合教学策略，教法和学法，我设计了这样一个教学流程:一、创设情境，激发兴趣。

学生的学习动机和求知欲不会自然涌现，它取决于教师所创设的学习情境，而兴趣是最好的老师，因此，在课的一开始，我设计了这一情境: 设计意图:数学来源于生活，有趣的生活情境，激发学生好奇心和强烈的求知欲，让学生在生动具体的情境中学习数学，从而使教材与学生之间建立相互包容、相互激发的关系。

让学生既认识了自身，又大胆而自然地提出猜想。

二、合作交流，探索新知。

“教师为主导，学生为主体，探究为主线”的三为主原则活动一:设计意图:数学是现实的。

培养学生主动学习的愿望，让学生体会到身边有数学，感受数学与生活的密切联系，通过发现生活中的数学问题，借助生活经验，学会探索解决数学问题。

活动二:设计意图:活动三:设计意图:三、实践应用，巩固提高。

本环节，我主要围绕着如何让学生掌握重点，突破难点这两方面来进行设计，根据学生的好胜心强、喜欢竞争的心理特点，我设计了一套五星级练习，让学生根据自己的能力自由选择自己喜欢的题目解答，使学生在解答问题时享受到成功和快乐。

一星级题目和二星级题目:(课本)设计意图:以基础为主，主要激发中下层生的学习兴趣。

三星级题目:(课本)设计意图:以生活中的实例为主，让学生体验到数学知识来源于生活，生活中处处有数学。

四星级题目和五星级题目:(课外，投影)设计意图:此题是给中上层的学生做的，从而达到培优的效果;在培优方面，我鼓励他们多提问题，培养他们成为“问题”少年。

“随风潜入夜，润物细无声”，培优补差在课堂中同样可以落实。

以上的练习我采用开放评价，不仅有教师对学生的评价，还放手让学生互评，引起共鸣与争论。

四、总结回顾，扩展延伸。

在这一环节里，让学生说自己在这节课的收获，说说学了这节课的知识在实际生活中有何帮助，让学生联系生活实际，能使学生深刻体会到所学知识的实用价值。

五、说板书设计(可以写也可以说)以上是我对本节课的一些粗浅的认识和构想，如有不妥之处，恳请各位领导、老师批评指正。

谢谢大家～提问者评价谢谢了篇二:小学科学评课稿模板导读:小学科学优秀评课稿，我很荣幸学习了四位领导老师奉献的精采纷呈的科学课，这次科学课竞赛，我们的教学对象是小学生、是孩子，提供他们能直接参与的各种科学探究活动，4位老师努力为每一个学生提供公平的学习科学的机会，3、渗透了科学探究的思想，也是科学学习的形式，更是科学课别于其它学科一个显著特征，科学课才能形成生动活泼、趣味横生的学习氛围，学生才会有学科学的欲望，从而学科学、爱科学、用科学，让孩子们享受小学科学优秀评课稿尊敬的各位领导、各位评委、老师: 大家好～在这春暖花开的四月，我很荣幸学习了四位领导老师奉献的精采纷呈的科学课。

在这里，对各位老师的赛课，我作肤浅的点评，希望能起到共同学习、交流、提高的作用。

《玩镜子》一课选自青岛版四年级下册第四单元《光与我们的生活》，本课是在《认识光》的基础上进一步深入探究，按照教材的提示，内容看似简单，但要有效的完成教学三维目标，却不是一件简单的事，而今天4 位老师却用了多种手段，多种教学法，不同程度的完成了部分教学目标，突出了以下六个方面的亮点:一、新理念渗透教学的全过程 1、渗透了以学生为主体的思想。

这次科学课竞赛，改革了传统教学“教师本位”的思想观念，老师们都能够正确处理好“教”与“学”的关系，发挥着自己的主导地位，渗透着“以人为本”的精神，真正成为了课堂里的组织者、引导者，在相应的课堂教学一切活动中，主动地、积极地为学生创造了主动、积极地学习和谐氛围，为学生探求知识提供了良好的条件。

我们的教学对象是小学生、是孩子，他们对周围世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，在学生学习过程中，我们的老师们都能够在满足学生发展需要和已有经验之基础上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。

让孩子们自己观察现象、发现问题、提出问题、解决问题。

比如说第 1、2 节课，老师给学生充足的时间玩，不厌其烦的让学生表述玩中所获，用大量的时间让学生整理镜子里的道理，让学生亲历探究的过程;第 3、4 节课，老师引导学生实实在在的探究，虽然花费的时间较多，但学生却能自己发现镜(转载于: 博威范文网:小学科学评课稿模板)子的特点，这也是比较有价值的。

这样学生成为课堂的主人，成为了学的主人，主体作用充分发挥，老师做到了把时间、把能力真正还给了学生。

2、渗透了面向全体学生的思想。

4 位老师努力为每一个学生提供公平的学习科学的机会，努力地给予每一位学生有效的指导，尤其在分组实验和小组合作学习过程中，老师们都尽最大努力地在做学生学习的服务员，尽量地关注全体，扩大学生参与面，老师努力地为孩子们提供了观察、操作、表达、思考、表现、探究的机会，使孩子们几乎都手动、眼动、嘴动、脑动，除去了危坐的辛劳，课堂里没有了不听课的孩子，也没有了冷漠参与的倦怠。

3、渗透了科学探究的思想。

探究既是孩子们学习的目标，也是科学学习的形式。

探究性学习是新课程大力提倡的学习方式，更是科学课别于其它学科一个显著特征。

在这个活动中，老师们让学生带着问题去做实验，去进行小组合作，交流学习，让孩子们在“做中学”。

比如第一、二节课，老师引导学生提出问题，让学生带着问题去探究、实践操作、体验感悟，从而获得知识与技能，只有从问题入手，让孩子带着问题去解决问题，带着好奇心去做，既动手、动口、动眼，调动各种感官又动脑，科学课才能形成生动活泼、趣味横生的学习氛围，学生才会有学科学的欲望，从而学科学、爱科学、用科学;而第三节课，老师还把孩子们的“做”与“玩”结合起来。

在“玩”中学，老师指导，躬下身子，融入学生的学习中，学生亲历亲为，一种轻松愉快的实验操作课堂，一个个结论在孩子的游戏中自然产生，让孩子们享受到了学习科学的乐趣。

使整节课如行云流水般自然妥贴，师生没劳累的痕迹;第四节课以小组合作为载体，引导学生探究，有效地扩大了学生的参与面，促进学生互相帮助、互相学习，取长补短、共同进步、共同提高，发挥小组合作学习能力作用，培养了学生的合作意识，这也是时代需要的一种生存意识及能力。

在这个过程中，我们四位老师都能够很好地定位自己的课堂角色、地位，扮演着扶人过河的角色，不同程度做到了扶放有效:实验前的指导，过程中的指导、点拨，看比较到位，有实效。

4、渗透了课程内容面向学生面向社会的思想。

四位教师选材贴近学生生活，丰富学生眼界，使学生与课程内容有亲近感，使课堂有浓郁的生活气息，让孩子兴趣盎然地投入到学习中。

学生本来就有与生俱来的好奇好动，他们身边的事物，能够成为他们学习探究的对象，他们是急于想弄清楚原因，群情投入。

很多老师能够把课堂引向课外，就地取材、摄取身边的材料，为科学课所用，非常好。

比如第一节课，老师能用摩托车上的废镜子进行探究，引导学生明白科学道理就在我们身边。

5、渗透了开放教学的意识。

4 节课在提供的教学材料、教学空间和教学时间上，都留给了学生延伸拓展的充裕领地。

真正让学生体验到科学探究的乐趣，而不是单纯的为掌握科学知识而敷衍探究过程。

6、渗透了发展性评价意识。

本次赛课中，老师不同程度地关注了学生成功感，对于学生在学习活动中的一点一滴的闪光点，一点一滴的激情与思维的火花，老师都予以关注，及时地以不同方式进行鼓励，或以语言、或以抚摸、或以眼神激励他们勇于尝试动手动脑学科学，鼓励他们要乐于全作和交流，挖掘孩子们在合作和交流、探究学习中表现出来的心灵美和思想火花，表扬那些勤奋、踏实的孩子。

这些，是老师们轻而易举就能做到的事情，不用花钱费米就能对学生进行投入，让他们获得成功感，树立自信心。

我们的课堂，只有使学生不断地产生成功的感觉，才有活力、才有生命力。

二、新手段达成三维目标教学目标是教学的出发点和归宿，科学课程的三维目标，体现了新课程“以学生发展为本” 的价值追求，有人把课堂比作一个等边三角形，三维目标恰好就是这个三角形的三个顶点，任何的一个顶点得不到重视，这个三角形就会不平衡。

?从老师们的教学目标的制订上来看，都比较全面、具体、适宜。

全面，指三维目标都包含其中;具体，指知识目标有量化要求，情感目标也有明确要求，体现科学学科特点;适宜，指老师们确定的目标大多都能以课本为指导，体现年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认知规律，难易适度;?在教学目标的达成上，多数的课堂教学环节中，都明确地体现着教学目标，教学手段也紧紧地围绕目标，为实现目标服务，绝大多数老师也能尽忙忙碌碌地接触重点内容，保证重点的抓住、难点的突破，保证重、难点的教学时间，使课堂教学中知识与技能得到巩固和强化。

从老师们教学依据新课程理念，结合自己的教学实情，建构了具有自己个性的课堂教学的辛苦的身影。

无论从知识是能力培养上，匀可以看出授课老师的精心策划，表现出很强的教学功底以及对课堂的驾驭能力，对课堂教学的应变能力。

三、新思路整合教材。

在教材的处理上，知识点都被老师们抓得准、抓得好。