“小学英语自然拼读法”学习体会
我通过国培计划（2016）——教师工作坊高端研修项目中的“自然拼读法”的主题研修，使我对phonics教学有了一个更清晰、系统的认识，对我的教学实施起着指导作用。
这次培训通过以鲜活的课例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我对自然拼读法得到进一步得到理解。
通过这个课程的学习，给我最大的启示是在小学英语教学中通过自然拼读法来培养学生的拼读、拼写以及阅读能力是非常有效而且必不可少的。
自然拼读法又称phonics，是根据语言发音的自然规则归纳而成的一种发音学习方法。
它主要是建立一种单词与发音之间的直觉关系，让孩子做到不借助音标就能见字拼音，听音拼字。
自然拼读法的基本原理是要求学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合以及一些英语拼写和读音关系的基本规律，让学生看到一个英语单词，就能读出来；或者，想到一个单词，就能按照规律拼写出来，按发音记单词，从而大大提高了认单词和记单词的速度，帮助更好地朗读。
一旦掌握了这种方法，在英语单词学习方面将会达到事半功倍的效果。
进而，对学生的阅读、书写和学习信心和策略产生积极的影响和作用。
因此，通过自然拼读法来培养学生的拼读、拼写以及阅读能力是可行而且必要的。
在自然拼读中，我们教师在课堂上重点要教的是：
1、渗透26个字母的常规发音。
2、学会元音字母a、e 、i 、o、u 在开闭音节中的发音。
3、教学生常见的元音及辅音字母组合的发音规律以及一些常见的词缀。
4、指导学生掌握正确的音标发音部位和发音方法，教字母发音“先辅后元”，使学生感到Phonics并不难学。
5、从词汇中寻找字母及其组合的发音规律，自主认读。
教师引导学生自主感悟并发现英语字母的发音规律后，可以进一步引导学生去发现单词内部字母组合发音的一般规律和单词拼读规律。
6、在教学中将音素与单词相结合，并配以图、身体语言、表情动作、歌谣、游戏及小故事，激发学生的拼读兴趣，拼读效果好。
除此之外我们的教师在课堂教学中要采用各种有效的教学方法，如听读音选单词，找出字母之间关系密切的朋友，标出清浊辅音字母，按规律划分音节，标出弱读音节的读音，按读音归类单词等等。
通过系统有趣的拼读练习便于学生熟悉和掌握复杂的规律。
英语自然拼读法是一种完整的英语学习法，从语音入手，直接学习字母及字母组合在单词中的发音规则，通过潜移默化的教育方法培养学生举一反三的思考能力。
孩子们掌握了英语自然拼读技巧，就可以很快学会拼读不认识的单词，提前进入阅读领域，使英语学习变得简单、快乐、有趣。
尽管自然拼读法在小学教育中的应用有着其优越性，但同时也存在一些不可忽视的问题，主要表现为三个方面的问题：
1.发音教学中存在的问题
第一，部分教师发音不够准确，可能会给学生造成误导。
例如，在调研过程中研究者发现，部分教师可能由于未受过系统的语音训练，发音受方言影响较明显，将/l/发成/n/。
第二，个别字母或字母组合发音较难，学生发音不够标准或饱满。
比如，“th”的发音，由于在汉语中没有近似此音的音，发此音时需要学生将舌头伸出嘴，学生难以习惯。
又比如，v，读v时需要咬住嘴唇，同样发起来比较困难。
第三，自然拼读法淡化音标的学习。
有些单词的发音很接近，但是仍存在一些细微的差异，在自然拼读法的教学中教师往往难以准确地将这种细微差异呈现出来，学生也就难以捕捉到这些差异，因此造成了对部分发音的混淆。
为了解决这些问题，学校应该更加重视对师资力量的培训工作，加大对教师发音训练的培训力度；对于发音难点，教师教学时，要特别强调同学们容易忽略的发音要点，比如，读th要伸出舌头，读v 要咬唇，在读单词时要刻意注意这些字母或者字母组合，并且鼓励同学们尽量读得夸张一些。
2.趣味教学活动中存在的问题
首先，课堂趣味教学活动形式略为单一。
趣味活动形式多为唱歌、跳舞，虽然增加了课堂的趣味性，但是时间久了，小学生的兴趣难免有所下降，结果导致教学活动不能有效地为教学目的服务。
其次，课堂活动丰富，但是课堂秩序不易维持。
对于小学生来说，他们的注意力难以集中，经常会受外界影响，因此当教师在课堂上组织游戏或其他活动后，学生们往往需要一段时间才能恢复秩序。
对此，教师应丰富课堂趣味活动的形式，不断设计一些趣味活动，帮助激发小学生的学习兴趣。
比如，针对自然拼读法，教师在教学过程中，可以运用卡片、歌曲、绕口令、舞蹈作为辅助工具。
教师也可以让学生分角色扮演、故事朗诵等形式丰富课堂内容，从而为小学生营造轻松愉快的学习氛围。
3.阅读中存在的问题
小学生阅读过程主观表现较强，教室布置的阅读作业常常难以达到预期效果。
在调研期间，研究者发现老师在课堂上有意识地布置学生默读，但是少有学生能够完全按照老师的要求，进行绘本默读。
尽管绘本阅读对于提高学生的阅读兴趣与能力有所帮助，但是小学生由于生理、心理限制，对个人行为的管制能力缺乏，从而导致阅读难以达到预期效果。
对此，教师在提供学生阅读材料的时候，应注意丰富阅读的广度，将国内外的儿童读物大量应用到自然拼读法的教学中，同时阅读材料的难易程度应该与学生水平相当，循序渐进，从而让学生在阅读过程中发现乐趣，培养自信。
最后，也要注重培养学生的阅读习惯。
小学生年龄尚小，很难独自养成阅读的好习惯，这需要老师和家长的相互配合，共同引导。
作为老师，在上课时间应当丰富阅读形式，如同伴互读、分角色阅读等。
而家长可以在课下多陪孩子进行阅读。
总之，小学生掌握语言是一个连续发展的从量变到质变的过程，而培养学生正确的发音更是一项长期而细致的工作。
教师要使语音教学真正从枯燥中摆脱出来，让孩子乐学，让课堂高效。