区域活动----生活操作区
区域游戏活动的定义
幼儿园区角游戏活动又称为区域游戏活动，是教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的、有计划地创设多样的活动环境，投放各种活动材料，让幼儿在宽松和谐的环境中，按照自己的意愿和能力，自主的选择学习容和活动伙伴，主动进行操作、探索、交往的活动。

一、根据区域活动容：建构区、表演区、阅读区、美工区、益智区
二、根据区域活动性质：常规区域、主题区域、特色区域
游戏倾向性：游戏倾向性的活动是幼儿喜欢选择的。

比较热闹，更富有创造性和变化性。

包括：角色区、表演区、建构区
学习倾向性：学习倾向性的区域是教师根据教育目标投放材料，因而目标性更强，更具有学习和技能练习的成分，教师通过
控制材料支持或引导幼儿的活动。

相对来讲比较安静，
有一定的规则，讲究秩序，对于幼儿智能和动作发展有
益，也有助于幼儿良好学习品质的形成。

包括：科学区、益智区、美工区、生活操作区
生活操作区
一、活动容与关键经验
（一）生活容
1.生活技能联系的活动
（1）舀的练习：设计依据：针对有些幼儿对于使用勺子仍然困难。

提供材料：勺子和花生米、豆子等，让幼儿进行舀东西的专门训
练，锻炼动手能力。

（2）扣扣子的练习：设计依据：为幼儿自己穿衣服打基础。

投放材料：粘扣、按扣、带扣眼的扣子、盘扣，教室设计有
趣的材料让幼儿单独练习，熟练后过渡到穿衣服自己扣好扣
子。

（3）叠衣服的练习：最初可以用长方形或正方形手绢让幼儿练习简单的折
叠，熟练后让幼儿叠自己的衣服裤子，锻炼生活自理
能力。

（4）系的练习：最初提供彩色的丝带，让幼儿用打结的方式；练习系蝴蝶结，
逐步换成用纸板等材料做的鞋面，让幼儿练习穿鞋带、系鞋
带
（5）剥种子练习：对于中班幼儿提供葵花子、花生、开心果、松子等让幼儿
去壳后分享
（6）使用工具的练习：提供大小不一的螺丝和螺丝帽，让幼儿练习拧螺丝
帽、安全的刀子切水果、榨汁的练习，锤子钉钉子、
螺丝刀紧螺丝
（7）整理学习用品的练习：大班末期，自己整理书包、文具盒、书、文具、
本子等。

养成有序收拾学习用品的习惯
2.精细动作发展的练习
（1）抓的练习：由易到难五指抓、三指抓、二指抓。

教师提供乒乓球、核桃等物品让幼儿练习。

根据幼儿的能力活动材料的逐步变小。

（2）倒的练习：小班初期让幼儿倒颗粒状的大米，珠子等，能力提高用杯子倒水、用茶壶倒茶，桌布增加难度。

（3）串的练习：给小班幼儿提供各种可以串的活动材料，开展穿项链，串扣子等活动。

（4）夹的练习：提供大小不一样的塑料夹，镊子来让幼儿夹一些物品，一边
锻炼手眼协调能力。

（5）拧的练习：收集各种化妆品瓶子、饮料瓶子，让幼儿练习拧瓶盖。

（6）编制的练习：包括上下交替穿梭练习，编辫子，用织布机织布等。

二、活动的一般流程
1. 了解新材料
生活操作区的材料一次不宜投放过多，一般投放2-3种新材料即可，一次投放太多新材料容易让幼儿眼花缭乱，无所适从。

教师可以在投放材料后及时向幼儿推介新材料，帮助幼儿认识、了解新材，明确新材料的性质、特点及玩法。

2. 选择材料
一般情况下，教师介绍完新材料后，幼儿就可以进区开始活动了，教师请幼儿在众多的生活操作区材料中自主选择材料进行操作练习。

但是针对小班出现游离不定时，教师可以为幼儿选择材料并适当提供建设性意见，帮助幼儿确定操作材料。

3. 自主操作
4. 整理材料
生活操作区材料的特点是数量较多且种类较杂，一不小心容易弄混或者丢失，因此教师应该注意帮助幼儿养成良好的收拾整理物品的习惯，要求幼儿每次操作完毕后将材料恢复原状并物归原位，以便与其他幼儿下一次操作。

5. 分享与交流
生活操作区的操作结束后，教师可以组织幼儿间的分享、交流，重点分享材料的新玩法，幼儿的新经验。

（小班教师可以帮助幼儿总结其他幼儿的玩法积累新经验）教师表扬孩子对材料的创新使用，从而开发出材料更好更多的玩法
三、评价的一般要点
1.区域空间是否适度封闭，有利于幼儿专心操作。

2.材料是否有明确的目的性和层次性，适合不同发展水平的幼儿操作。

3.材料是否适合幼儿的年龄特点，并根据幼儿的发展水平经常换玩法或提高难度。

4.材料是否分类明确、摆放整齐，有利于幼儿养成良好的取放常规。

1.幼儿是否对活动充满兴趣
2.幼儿是否能专注、投入地进行操作练习。

3.幼儿是否有良好的秩序感，能够有条理的操作。

4.幼儿的手眼协调能力和手部精细动作是否得到不断的提高。

四、问题与对策
问题1怎样提高生活操作区材料的缺位性，吸引幼儿参与活动
1.要从颜色和外型上吸引幼儿。

小班幼儿喜欢色彩鲜艳、形象生动的材料。

2.要从材料的投放方式上吸引幼儿。

教师可以在班级显眼的位置设置生活操作区，在玩具橱上依次摆放好材料，盛材料的托盘颜色艳丽，摆放整齐，在视觉上给以美感。

问题2怎样不断提高材料的挑战性，激发幼儿持续活动的热情？
1.增加，即在原有材料的基础上增加某些提示，不断提高活动的难度
2. 删减，即通过减少材料或材料中的某些物品，来改变材料的玩法
3.组合，即通过改变材料之间的组合方式改变游戏的玩法，提高游戏的难度和挑战性
问题3 活动中幼儿频繁更换材料怎么办？
1.材料不够吸引（前面已讲）
2.年龄小，被无关因素干扰；尽量使操作区空间封闭一些，保持相对的安静和独立，可以让幼儿对墙壁操作等
3.对材料不熟悉；教师注重新材料的介绍，投放之前帮助幼儿了解材料的玩法，通过情景示，语言指导等方式
问题4幼儿容易将生活操作区的材料弄混或散掉怎么办？
1.在材料方面：除了用篮子或小碗盛放之外，最好再用一个大一点的托盘统一盛放，及时散出来，幼儿也便于自己收集整理；对于弄混教师可以再托盘上用图来标记。

2.在常规方面，教师培养幼儿自己收拾物品的习惯，散掉时及时收拾以免丢失。

问题5在生活操作区经常会用到剪刀、刀子等材料，怎样保证幼儿自由活动的基础上确保幼儿的安全？
1.在选择材料上动脑经：选择专供幼儿使用的平头剪刀、塑料刀子，塑料螺
丝刀
2.在材料保管上：教师找安全地方统一存放
在材料的使用和常规上下工夫
问题6生活操作区常见的规则有哪些？
1.从哪里取得材料，用完后要放回
2.各种材料分类摆放，分别使用，不能弄混
3.撒掉的材料及时收起来，防止丢失
4.材料用完后要恢复原状，以便别的小朋友使用
5.是用刀子剪刀等物品时注意保护自己，同时不要乱晃，一面伤到别人
6.别人在使用危险物品时不要在他身边乱跑，以免出现危险
7.递交危险物品时要动作轻缓，将危险的一端握在自己的手中递交
8.不能把颗粒小的物品往耳朵、鼻孔里塞
问题7怎么针对不同个性的幼儿进行适宜的指导
1.大大咧咧，操作时满足于玩本身，并不完全按照老师的要求做：教师肯定其参与的积极性，同时有意识的提供一些需要耐心和精细动作的复杂材料，培养其做事耐心和坚持性。

2.认真型，讲一遍就能按要求做，但缺乏灵活性：对于过分仔细不善变通的幼儿，教师肯定他的认真同时鼓励他创造性使用材料
有意识讲两种幼儿安排在一起活动，让他们相互影响，相互学习。