浅谈学校精细化管理最近无论是上级主管部门组织的安全工作会,还是下发的教学管理的文件,均要求以精细化管理为抓手，展开学校的各项工作。

究竟什么样的管理才叫“精细化管理”、怎样开展“精细化管理”呢？通过各种培训、参观学习、网络学习等，以及培训学习后的反复思考，对“精细化管理”有的新的更深的认识和理解。

现就“精细化管理”谈谈自己的看法：一、学校精细化管理的内涵所谓“精细”，从广义上理解是指做任何事情必须精益求精、精密细致。

老子曰：“天下大事必作于细，天下难事必成于易。

”可见精细化自古有之。

在经济飞速发展的今天也不乏管理精益求精的事例，2008年的北京奥运会开闭幕式，之所以有如此完美的表演，震惊了全世界，令所有人赞不绝口，无不以张艺谋的精细化要求息息相关。

如今，在轰轰烈烈进行教育改革的今天，教育行业也同样离不开精细化管理。

精细化管理是建立在常规管理的基础上，并将常规管理引向深入的关键一步。

精细化管理就是落实管理责任，将管理责任具体化、明确化,在日常管理中，它要求每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，精细化管理在教育中是“用心工作，爱心育人，真心服务”的教育思想在管理中的具体体现，其目的就是把大家平时看似简单、很容易的事情用心、精心的做好。

二、实施精细化管理的重大意义。

学校管理精细到位，要求严格，则学校的教师工作出色，成绩突出，深受学生、家长、社会的高度评价。

反之，不注重管理或者是管理粗放的学校肯定会人心涣散，工作消极，问题频出，老师厌教，学生厌学，教学质量不能提。

由此看来，推行精细化管理，是学校发展、学生成长的重要保证。

（1）实施精细化管理有利于培养师生养成良好的行为习惯。

习惯有好与坏之分。

好的习惯不是一朝一夕所形成的。

学校实施精细化的管理，强调做事要求“精”求“细”，就是说在做任何事情上都要在“精”和“细”做文章，尤其是师生的行为习惯必须摒弃陋习，要让好的行为内化为潜在的意识，使之成为一种自然的良好习惯。

（2）精细化管理是提高教育教学质量的关键环节。

我们在教育教学的每一步骤、每一环节上都表现出业务素质精、教学手段精，课堂环节细、耐心辅导细，教学必将产生质的飞跃。

“玉不琢不成器”，这“琢”就是精雕细刻之意。

要具备这种本领除了刻苦学习、锤炼素质、积极工作之外，只有在精细上下功夫。

（3）精细化管理是保障校园安全的必由之路。

“学校安全重于泰山”。

我们必须牢固树立“预防为主，教育为重”的理念，通过实施精细化安全管理，构筑起了一道道校园安全的防线，确保了校园平安、稳定、和谐。

三、实施精细化安全管理构建平安和谐校园“生命不保，谈何教育？”。

我校始终坚持用“责任重大，如履薄冰”八个字来告诫全校教职工重视安全工作，不断强化“责任重于泰山”的安全意识。

1、责任分解，强化职责学校成立了安全工作领导小组，负责协调统筹学校安全工作，负责起草并落实各项安全措施，负责召开师生安全工作会议及安全常识培训等工作。

学校通过层层签订安全工作责任书，对校园安全全方位设防。

责任书的签订，对学校安全管理工作进行了层层分解，层层明确责任，明确了每一个教师对学生的安全管理任务，明确了家长应做的工作和应负的责任。

从而使全校安全管理工作形成了横向到边、纵向到底的网络体系，较好地履盖了学校安全工作的方方面面，实现了校园安全的全方位设防。

2、狠抓落实，强化管理“精细化管理”要求落实到位。

有制度不落实等于没制度，落实不坚决、不坚持，也不出效益。

有一个公式非常好，“制度+不落实=0”。

制度执行力低下是学校安全管理中最大的黑洞，再好的策略也只有成功执行后才能够显示出其价值。

我校执行安全管理制度不折不扣。

（1）严格实行责任追究制。

学校按照层层签订的安全工作目标责任书，贯彻“谁主管，谁负责”的原则，做到一级抓一级，层层抓管理，人人抓落实。

对发生的安全事故，实行“四不放过”的处理原则，即按照“事故原因不查清不放过，事故责任者得不到处理不放过，整改措施不落实不放过，教训不吸取不放过”，查明原因，严肃处理，保证各项工作落到实处。

（2）实行安全工作不定期检查制度。

学校安全工作领导小组不定期检查各部门、全体教职员工对安全工作是否重视,各种规章制度是否得到有效的落实,各种设施设备是否有安全隐患,食品是否卫生等。

对检查发现的问题和存在的隐患，及时整改，及时予以通报，对增强学校各部门及全体教职员工安全工作责任心等方面起到了积极作用。

（3）落实安全工作“一票否决”制度。

学校把安全工作与教师绩效考核、评优评先挂钩，奖优罚劣，形成激励机制。

3、重在教育，强化意识要确保安全，根本在于提高安全意识，增强自我防范和自护自救能力。

我校一直坚持“教育为重，预防为主，标本兼治，重要治本”的方针，始终把安全教育作为学校教育管理的重要内容。

（1）教师全员学习提高是重点。

首先，学校把安全知识培训纳入教师校本培训之中，在行政会议、教师例会、班主任会议上，安全工作是重要的议程，组织教职工学习有关法律法规和上级有关安全工作的文件精神，引导教师树立“安全第一，全员有责”的意识。

（2）家长培训学习提高是基础。

通过组织召开家长会，给家长发放资料，向家长宣传安全管理知识，让家长了解、参与学校安全管理过程；通过建立家校联系卡，致家长一封信等方式加强沟通，不断提高家长对学校安全工作的认识，在学校和家长之间架起一座协同作战的桥梁，齐抓共管，增强了安全管理的有效性。

（3）学生全面学习提高是核心。

培养学生的安全实践能力、自我安全防范能力和应急能力，是确保学生安全学习、健康成长的关键。

我校注重实践，突出以活动为主的特点，让学生在参与中、在体验中、真正受到安全教育。

一是切实开展好“安全教育日”等主题教育活动。

学校邀请派出所法制副校长对学生进行安全教育及心理健康教育。

通过安全知识竞赛、安全知识讲座、发放《致家长的一封信》、班队活动、广播、墙（板）报、图片展览等学生喜闻乐见，生动活泼、图文并茂的形式，利用电影、VCD、网络等现代化手段对学生多途径地开展安全知识的宣传和教育。

学校还坚持把每学期第一周确定为学校“安全教育周”，每学期第一课确定为“安全教育课”。

安全教育课要求做到有专人、有教案、有检查、有记录，针对性强，实效性高。

二是扎实开展好学生行为规范养成教育。

学生安全事故很多是由学生一些不良行为习惯引起的。

据此，我们以养成教育为切入点，抓小事，抓细节，把培养有责任感安全意识强的学生作为“与社会分享责任”的重要举措，把学生文明行为习惯养成教育和安全教育相结合作为培养和谐学生、打造和谐校园、创建和谐家庭、服务和谐社会的重要内容来抓。

结合《小学生日常行为规范》，从各方面规定了学生应该做和不应该做的行为规范。

对应该做的行为通过严格管理，进行反复训练，格式化为在不同场合应具备的习惯性的规范行为。

如我们对学生上下楼梯“轻声、慢步、礼让、右行”坚持长期训练，学生行走有序，有效地防止了踩踏安全事故的发生。

通过开展“大手牵小手”活动，要求家长在平时生活中慢慢地引导孩子学会交通规则。

逐步使学生从“要我这样做”转变为“我应该这样做”，让良好的行为习惯内化为学生的自觉行动，增强学生安全意识。

三是积极开展好学生安全技能演练活动。

学校坚持开展系列安全技能演练活动，做到层层开展，班班组织，人人参与，并确保安全技能演练的实效性。

例如今年10月上旬，我校成功地组织了“火灾事故应急疏散演练”。

通过演练，全校师生对学校逃生路线、安全指示标志、安全场所位置、消防器材位置、逃生自救方法、重点部位保护措施等有了清楚的认识，总指挥的应急判断和指挥能力得到了很大的提高，应急预案得到了进一步的完善和改进，增强了实用性和操作性。

总之，我校通过实施精细化安全管理，把学校安全工作提高到了一个新的水平。

为确保一方平安，构建和谐校园，保证师生生命财产安全，为推动教育改革和发展作出了积极的贡献。

四、教学，向“精细化”管理要质量“精”就是高水平的工作要求，“细”就是细致的管理措施。

我校始终坚持“细节铸造人生”为引领，努力实现“让每位学生都得到最好发展”的承诺，形成了我校教师独特的教风，从而提高了学校办学效益和质量。

一、以优化教学管理为着眼点，以课改实验为抓手，全面提升学校教育教学质量，促进学生素质的全面发展。

1、课程实施管理——精当为了确保学校常规工作正常运行，学校严肃执行教育政策法规，严格执行课程计划，认真实施新课程标准，开齐开足教学计划规定的全部课程。

不断完善《学校教育教学管理条例》。

学校行政总值每天对各班的上课情况进行巡视抽查，杜绝了随意调课、让课、占课和无人课的现象。

学校严格贯彻“减负精神”，对学生在校时间和课外作业的布置做了明确的规定。

严格控制学生的作业量，坚决按照教委规定的作业量时限布置作业，留给学生充分的自主学习的空间。

同时教导处定期或不定期对教学常规进行问卷调查、随机抽查，坚决杜绝各种违规现象，坚定不移地走“轻负不减质”的教改之路。

2、教学管理制度——明细为了使我校的教学质量管理有章可循，使得教学工作有的放矢，我校制定了一系列质量管理的有关制度，这样就使得学校的教学活动及教学管理活动的操作更规范，保证了学校教学质量管理活动的高效运行。

在制定制度时，我们努力呈现一种细节化的规范，体现了我们对细节的追求。

制度只是一种提醒，是对质量期望，是责任心的外显，是我们对学生真正的关心。

学校质量管理，需要用制度来守护。

面对老师，“在统一中追求自由，在标准中追求特色，在一致中追求个性”是我们进行质量管理的出发点。

3、教学管理环节——精细制度是保障，实施是关键。

我校的具体做法是：（1）、认真备课。

任何一种有目的的活动，为达到预期目标和获得理想效果，都必须在活动之前认真进行设计。

课堂教学要在有限的时空中取得令人满意的效果，优质高效地达到目的，完成预期任务，更需要进行细致的安排和周密的设计，这种设计就是备课。

改造课堂是提高教学质量的关键，认真备课是提高课堂效益的前提。

好的教师每一课要经历“三次备课”，即“自我钻研，参阅文献，联系实际”，要有“两次反思”（教前、教后反思）。

为了改进教学，提高质量，实现教学资源共享，达到教师备课“常备常新，常教常新，常研常深”的目的，同时考虑到现在的科学技术日新月异，网上的教学资源非常丰富，有很多优秀的教案和课件及先进的教学理念，因此我校把教师的备课从繁重的抄写工作中解放出来，对教师备课方式进行了改革,推行了“表格式”集体电子备课办法。

让教师有更多的时间去钻研教材，学习先进理念。

从管理层面看，备课是手段而非目的，领导检查教师备课情况不是机械地数页数、课时数，看书写认真程度，而应通过课堂教学实践看备课的实际效果。

因此，在一般常规性要求的基础上，我们加强了推门听课的力度，以提高课堂效益为中心，从有效教学的角度，在二次备课检查的过程中，通过查阅教案和随堂听课，加大“课前自我调整”和“课后反思”的检查力度。