中小学生学习成绩差的原因浅析中小学生的年龄段正是一个人生理和心理急剧变化、动荡不定、起伏较大的时期，是一个人从儿童期向青年期转变，完成孩子向成人过渡的关键时期。
中小学生中优秀生有他们成长的条件，后进生也必有其特殊的形成原因。
我们只有分析出其原因，才能对症下药，找到解决问题的方法。
对于中小学生教育来说，最关键的因素无外乎来自于学校、家庭和学生自己三方面。
以下，我们就从这三方面因素入手对这个复杂的问题进行系统地分析。
一、学校（一）教育模式在我国目前的国情条件下，因为教育资源的限制，中小学基本上都采用的是大班教育制，这种模式对于普及基础教育有非常大的积极作用。
但是无法做到因材施教，对待不同类型的学生只能采用一种教学方法和教学内容，但学生的个体差异是客观存在的，每个人的接受能力和理解能力也都有所不同。
早在两千多年前，孔子就指出，人的智力有智、愚、中之分，人的性格有鲁、之异，人的心理状态有勇进与退缩之别，而且每个人的才能有不同的发展趋势，教学中必须根据这些不同的心理特点因人而施教，才能获得理想的效果。
而现在我们的大班教育却不管学生的差异，统一采用同样的教学模式对孩子强行进行灌输，孩子毕竟不是生产线的产品，以这样的教学模式教学，如何能保证每个孩子都能取得好成绩呢？（二）学校风气学校风气指的是学校的文化特点，它包括学校的价值观念、态度、信念、规范及行为习惯。
在当今的社会中，学校早已经不是纯净的世外桃源了，各种社会上的不良风气都开始影响学校，计算机网络和手机的普及让学生们感受信息便捷的同时，也将很多垃圾带进了他们的思想。
这种不好的风气往往是会传染的，而且在传染过程中会越来越严重，开始也许只是上课讲小话、递纸条、课间谈论游戏电视电影等，慢慢发展到后来就开始出现逃学、早恋、打架等严重问题，重点学校和示范学校，因为管理严格、学生自身素质较高，这种现象还少见一些。
而大部分普通学校，这种风气已经越来越甚。
在这样的学校中，学生没有一个安全、有秩序的学习环境，学校没有良好的纪律和浓厚的学习氛围，近墨者黑，孩子学好不容易，学坏却很简单，坏的学校风气带给学生不仅仅是学习成绩落后的问题，更严重的是对他们的品德、性格、习惯带来一辈子的负面影响。
（三）教育者的素养教育实际上是一门很高深的学问，对教师的要求尤其高。
发达国家中小学教师的学历高，美国小学教师中的硕士超过40%，博士超过5%，几乎已可与我国高等院校教师相比。
而且发达国家中小学教师中，年龄超过40岁，教学经验丰富的教师占据主流。
反观我国，只有师范类院校才会培养中小学教师，中小学师资力量相比发达国家有明显差距，而且因为种种原因，活跃在教学一线的教师，平均年龄都较小，在教学经验方面有所欠缺。
这些都是国情原因，随着时间的发展相信可以解决，但是。
而其中更是有部分教师自身素质较低，教学能力姑且不提，其为人的基本道德都无法达到作为一个教师的基本水平，对待成绩不好的孩子极尽讽刺挖苦之能事，其性质已经远远超出正常的学习批评范围，成年人尚且无法接受，更何况是正处于成长期的中小学生，许多孩子的自信心和学习动力就此被这些庸师们打击得消失殆尽，学习成绩又如何能好得起来？二、家庭（一）家庭教育宋庆龄曾说过，孩子们的性格和才能，归根结蒂是受到家庭、父母，特别是母亲的影响最深。
孩子长大成人以后，社会成了锻炼他们的环境。
学校对年轻人的发展也起着重要的作用。
但是，在一个人的身上留下不可磨灭的印记的却是家庭。
由此可见，父母在孩子教育的过程中是应该起到非常重要和关键的作用的。
这个道理也是能被大多数人所接受和理解的，但在我们的教育中，因为种种原因，家庭教育在学生的整个教育结构中并没有起到相应作用。
有父母因为自身素质不高的原因，对孩子进行“放养”，平时不管不问，不去培养孩子对学习的主动性和自主性，考试成绩差了就又打又骂，这是一种极不负责的做法，不但对孩子的学习没有任何帮助，反而会对孩子的性格造成巨大的负面影响。
还有的父母对孩子期望过高，不管孩子的实际情况，不讲究教育方法，一味揠苗助长，最终造成孩子压力过大，产生厌学心理。
家庭教育失败的学生，其学习成绩很难得到提高。
（二）家庭环境孟母三迁的故事大家都听说过，孟轲的母亲为选择对孩子成长教育良好的环境，多次迁居。
《三字经》里说：“昔孟母，择邻处”，孟母还只是因为邻居家的环境不好而迁，可想而知如果是家庭自身的环境影响，对孩子有多么大的坏处，中小学生都处于心理成长的阶段，试想一个家庭如果父母关系不和谐，家庭争斗不断，整天充满了争吵和嘈杂，或者家庭物质条件极其匮乏，充满危机感，这些对孩子的身体和心理成长都将带来多大的负面影响？身心的健康成长都很难保证，学习更无从谈起，就算勉强学习，也会因为环境的嘈杂和心情不安定甚至是饿肚子，而收效甚微，成绩自然也不会好到哪里去。
三、学生（一）学习能力学习能力是指在学习活动中表现出来的能力，如观察力、记忆力、抽象概括能力、意志力、理解能力等。
这种能力的高低能决定学生是否能有效的方式获取准确知识、信息，但是它和智商并没有太大的关系。
我们大家都知道，除了极少数人智商较高或较低外，一般人在智力上基本没有多少差异，但智商差不多的学生在学习能力上面的表现却有很大的差异，某些学生在学习能力方面有较大的不足，比如注意力差，思考力差，语言表达力不足等，这种学习能力的落后是客观存在的，但却在很大程度上被广大家长和教师所误解，单纯地认为孩子智商和性格上有问题，这其实是不科学的。
学习能力是独立于智商之外的一种能力，是完全可以通过后天的教育和训练提高的。
（二）学习方法工欲善其事，必先利其器，想做好一件事之前，必须要有正确的方法。
如果方法不对路，那往往就会南辕北辙。
学习也同样如此，学习方法是指通过学习实践，总结出的快速掌握知识的方法。
但同样的学习方法，为什么有人学习起来效率很高，不费什么事就能取得好成绩，而有的人学习却很吃力，天天学习成绩却不尽如人意。
这就是学习方法的适用性问题了。
学习方法并没有统一的规定，因个人条件不同，适用的方法也不同。
掌握正确的学习方法才能事半功倍地学习，取得良好的成绩。
如果学习方法不对路，甚至是错误的学习方法，那么对学生的学习将带来灾难性的后果。
（三）学习态度“积极成像”观点的主要倡导者罗曼·文森特·皮尔曾出版过一本小说，即《态度决定一切》，而原国家队主教练米卢，使这句话在中国迅速传播开来。
虽然从某些角度来看，这句话是过于绝对的，但至少提示了我们一点，做任何事情，如果没有一个积极的态度，事情往往就会失败。
学习自然也是如此。
学习态度是决定学生成绩的内在因素。
如果用武功来说明，学习方法相当于招式，而学习态度则相当于心法，只有两个配合好了，才能把武功发挥到极致，才会取得好的成绩。
学习态度不端正，学习方法再好，也不可能好成绩，而且学习态度不端正的学生，往往也不会有好的学习方法。
所以，学习态度不正确的学生，成绩肯定不会好起来。
（四）身体身体是革命的本钱，同样也是学习的本钱。
有些学生因为从小体弱多病，身体一直不好，看病治疗耽误了大量的学习时间，在正常的听课、作业、复习时，体力和精力也不能和身体好的学生相比。
还有些学生先天身体条件没问题，但后天因为饮食、生活习惯不良的原因，造成身体肥胖、虚弱、身体微量元素缺乏等。
身体不好的学生不仅消耗了大量的时间和精力在学习之外，而且长时间的身体羸弱，对大脑的发育也有不良影响，促进观察力、记忆力、想象力和思维力等都会受到不同程度的影响。
所以，身体健康状况不理想的学生，即使其他因素都能满足学习要求，其学习成绩仍然是达不到理想状态的。
（五）性格一般来说，性格对学习成绩并非决定的关系，性格外向和性格内向的学生学习成绩好坏皆有。
但性格外向的孩子在学习上有其天然的优点，爱提问、不装懂、善于交流等。
而性格内向的孩子虽然也有其优点，比如有耐心、听话等。
但总体来说和性格外向的孩子相比，在学习方面是有其先天不足的，特别是性格过分内向的孩子，在集体学习中会出现很多问题，如不爱与人交往、抗拒常规学校学习生活、容易受人欺负等。
这样的学生在学习中很容易受老师忽视，和同学的关系也比较疏远，最终会导致厌学、怕上学，即使勉强上学，成绩也会落后。
（六）价值取向价值取向实际上是个人价值观的一种外在表现，中小学生价值观不成熟，容易受到外界影响，在校风或家庭环境不好的情况下，学生的价值取向也会出现较大的波动，而价值取向往往会决定中小学生在学习生活中的各种判断和行为。
这些学生往往会出现各种问题，包括盲目崇拜金钱，不思学业却想办法去挣钱；如对异性有超出年龄的兴趣，发生早恋；花太多精力和时间在非学业项目上的攀比、虚荣以及应酬；对于服装、美容、追星、同学应酬等事情过于用心；交友不慎，对社会上的不良少年很崇拜；等等，这些行为毫无疑问地影响了学生对于学习精力和时间的有效投入。
（七）其他原因除了以上提到的各种原因之外，还有一些其他方面的原因，包括学生思想不成熟，觉得学习没有价值和意义；学生不喜欢某门课程或任课教师而对该门课程学习不用功；学生自我心理调节能力差等等。
四、结语辩证唯物主义告诉我们，联系具有普遍性，世界上的一切事物都处于普遍联系之中。
中小学生学习成绩差的原因是多方面的，以上对原因做了一个简要的分类分析，但我们可以很明显地发现，这些原因并不是孤立的，而有其内在的联系。
如家庭因素中的家庭环境，就很容易造成主体因素中的性格问题；又如学校风气不好又能导致学生的价值取向存在偏颇。
所以我们对待学生学习成绩不好的问题，应该全面地、科学地看待，并用整体的、系统的方法去解决。
这样才能把学生的成绩真正提高，收到事半功倍的效果。