教学课题：点亮小灯泡
教学课时：1课时
教学目标:
科学知识：
1、知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。

2、初步认识电路的意义，即利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。

3、认识到一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。

4、认识短路对电路的影响。

过程与方法：
1、会连接简单电路。

2、能够观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。

3、能够根据实验现象初步对电流的流向做出大胆的想象与推测。

情感态度价值观：
1、体验对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣和合作成功的喜悦。

2、敢于根据现象做出大胆的想象与推测。

3、激发进一步探究电的兴趣。

教学重点：在观察了解小灯泡结构的基础上，能正确连接电路。

教学难点：认识小灯泡的结构，正确连接小灯泡。

教学准备：课件、每组（小灯泡，导线若干，电池。

）
教学过程：
一、导入新课
师：老师给大家带了一个朋友，看看是谁？
生：小灯泡。

师：如果要点亮这小灯泡，我们还需要什么吗？
生：电池，导线。

师：给你电池和导线，你最想干什么？
生；点亮小灯泡。

小灯泡是谁发明的？
师：展示课件。

二、尝试接亮一个小灯泡
1、小组合作，接亮小灯泡
师：下面，我们就来比一比，用这些材料，看看哪一组最先点亮小灯泡。

开始。

[学生小组合作，教师巡视指导] 。

2、请没有点亮小灯泡的小组上台展示，并用教具表示连接情况。

师：实验先到这儿。

有的组点亮了小灯泡，有的组没有点亮小灯泡。

看起来很简单的一件事，却遇到了问题？你们看这样行吗？我们先让遇到问题的小组把问题拿出来，大家帮助他们解决一下好吗？
师：为了让所有的同学都看清楚，我给你们大一点的模拟设备，好吗？[教师出示模拟灯泡一个和电池一节]
生：我们组存在的问题是……
师：咱们把他们组遇到的问题粘在黑板上，行吗？用粉笔划出导
线。

师：还有哪一组遇到了不同的问题？[学生到前面展示遇到的问题。

]
师：你们是怎样安装的？边做边说。

把你们的连接方法讲讲。

3、请接亮的小组到前面展示，并表示连接方法。

师：现在有两个组遇到了不同的问题。

点亮小灯泡的组是怎样做的，大家想不想知道？现在我们就请他们小组到前面展示一下。

看一看他们的是怎样连接的。

[生到前面展示]
师：真是很棒！请把你们点亮小灯泡的连接方法讲讲。

4、小组讨论，比较灯泡亮和没亮的连接方法的差别。

师：现在有三种不同的连接方法，前两种方法遇到了问题。

这种方法获得了成功，这是怎么回事？下面请以小组为单位讨论讨论：当你们遇到问题的时候与点亮小灯泡的组相比较问题出现在哪？
师：通过刚才的讨论，你认为问题出现在哪？[教师指三种连法]生：我们组认为，灯泡没有放到电池的正极上，灯泡也没有与电池的负极相连。

师：把灯泡放到了正极，并且与负极连上了，灯泡也没有亮啊？[师指第二种连法]
生：我们组认为，第二种连接方法的电线连到灯泡上的位置不对，所以没有点亮小灯泡，应连到灯泡的金属上。

师出示课件：[给出断路和短路的概念]
师：你们组试试，把电线的这一端放到这个位置，看看能亮吗？
[学生动手试试]
师：电线这端放到这个位置小灯泡不亮，而放到这个位置小灯泡就亮了。

你认为与什么有关系？
师：刚才碰到问题的小组能把灯泡点亮了吗？师：灯泡能亮，是因为灯丝里有电，那电从哪里来？
生：电池。

三、观察导线、电池、灯泡的结构
1、师：同样是三种材料，第一次我们在点亮小灯泡时碰到了不小的麻烦，第二次却成功了，看来这点亮灯泡的秘密还是藏在这三种材料里面，那请你们仔细观察这三种材料，看看有多少秘密被我们发现。

师展示课件:学生观察导线、电池、灯泡的结构。

2、出示课件，提示连接点的概念。

师：请同学们看这个课件图。

正如刚才我们看到的，灯丝两端分别连到了两根金属丝上。

两根金属丝，一根连到了小灯泡底部金属点，另一根连到了灯泡金属壳的金属点。

我们就把这两个金属点叫做连接点。

[教师板书：连接点] 师：两个连接点连到了哪？展示课件
3、讨论电流流动的趋向。

师：哪位同学能来说说，灯泡亮时，电在灯泡里面怎么流动？学生交流讨论:电怎么流动？师小结：（出示课件）经过科学家实验研究，电池里的电是从正极出来，经过灯泡的一个连接点，流过灯丝，再经过另一个连接点，通过导线流到电池的负极，这条路通了，灯泡就亮了。

大家看一看，如果断开了会怎样？
[学生回答] 师：无论是同学们的猜想还是科学家们的实验，它们的共同特点就是。

都要走正负极，都要经过两点。

中间没有断开的地方。

[教师板书：中间不断开]。

4、师展示课件：用电安全教育。

四、学生尝试用多种方法点亮小灯泡。

1、小组合作，用多种方式接亮小灯泡，并把发光灯泡的线路装置图画下来。

师：刚才点亮小灯泡的小组，你要寻求不同的方法点亮小灯泡，刚才没有点亮小灯泡的小组你可以按这种方法点亮小灯泡，也可以寻求不同的方法点亮小灯泡。

这回方法多了，一会叫你到前面与同学们交流记不住了，怎么办？对，这回我们得做记录了。

老师给你们每组一张记录纸，请小组的同学相互配合，用蓝笔把你们点亮小灯泡的连接方法画下来。

[每组发一张记录纸，学生实验，教师巡视指导]
2、全班交流，展示连接装置图。

师：实验就到这。

老师看到了每一组都把小灯泡点亮了，这回老师要看一看你们在点亮小灯泡的连接方法上有没有新的创意。

哪一组愿意到前面展示一下你们与众不同的点亮小灯泡的方法。

[学生到前面展示。

展示后让同学们验证一下方法是否正确。

]
五、展示比较，找出相同点。

1、学生观察比较，找出使小灯泡发亮的连接方法的相同点。

师：还有不同的接法。

同学们真是很棒！大家有这么多可以点亮小灯泡的方法。

等到下课的时候我们大家互相交流交流。

师：两极和两点连起
来就能点亮小灯泡。

[教师板书：两极连两点]
2、小组讨论猜想电流是怎样流的，并在记录纸上画出电流的流动路线。

每个小组经过讨论得出一致结论后，用红笔在你画的电路图上，勾画出电流动的路线图。

教师巡视指导。

六、教学延伸，解决问题。

师：通过本节课的学习你还有哪些新的问题要提出来。

[学生畅所欲言] 师展示课件：判断连接对错。

师小结：同学们通过这节课的学习，你学会了什么。

还有什么问题我们可以在同学间交流、实践、研究；也可以与老师交流，还可以上网查阅资料解决。

这节课我们就上到这里，下课。