火火的向日葵
教材：上海书画版美术教材第3册第3课
课时：一课时（40分钟）年级：二年级
知识与技能：初步知道向日葵葵花的形、色及人们赋予它的寓意。

学习用油画棒和水粉结合的方法表现火火的向日葵。

过程与方法：欣赏、观察、分析葵花及梵·高的作品，在视、听中感受画家作品的线、色和情感。

尝试用厚涂接色法表现自己心中的向日葵。

情感态度价值观：学习大师梵·高作品表达热爱生命的情感。

认真作画，体验集体作业成功的愉悦。

教学重点:认识暖色色相，体验红、橙、黄三色的情感。

教学难点:感受大师梵·高用线条、色彩描绘向日葵，表达自己内心火热的情感。

教学技术与学习资源的运用：电脑媒体、教学课件、实物投影、油画棒、水粉颜
料、水粉笔、调色盘、剪刀、画纸、展示图片。

教学
过程
教师活动学生活动
谜语导1.诵读小诗，让学生猜猜是什么?
青青园中葵，日日向阳开。

黄黄大花盘，熊熊艳如火。

（媒体演示）
2．组织学生交流喜欢向日葵的理
1.听赏小诗，猜
猜是什么？
生:向日葵
2、交流自己为什么喜欢向日葵。

入由？
3．引出课题：向日葵
板书：向日葵
视听感受1、引导学生了解向日葵。

1）向日葵有哪几部分组成？
2）各部分是什么形状？
（媒体演示）
2.媒体播放莫扎特的《小夜曲》，引
导学生感受想象向日葵的舞蹈。

（媒体演示）
板书：跳跃起伏的线条
3、观赏画家梵·高的向日葵，引导学
生感受体验向日葵火热的舞蹈。

（媒体演示）
4、补充课题
板书：火火的（向日葵）
1、示范演示用油画棒勾画向日葵的
1、初步知道向日葵葵花的形态。

1）向日葵由花盘、花瓣组成。

2）花盘：由大小不同的圆组成
花瓣：细长的橄榄形，层层叠叠
2、听赏莫
扎特的《小
夜曲》，寻
找与向日葵舞蹈相符合的线条。

3、观赏想象梵·高的向日葵优美的舞
姿。

1)像高举的双臂
2)像上下舞动的双臂
3)像旋转的舞裙
练习创作
观赏感悟
轮廓。

（实物投影演示）
1）用深褐色、浅褐色画花盘
2）用红橙黄三色任选一种画花瓣
3）用绿色在花瓣空隙处添画花萼
4）沿外轮廓剪下
2、巡视点评学生的作业。

1、介绍大师梵·高，引导学生观赏《向
日葵》作品。

（媒体演示）
梵·高是十九世纪荷兰著名的画家。

他的作品充满了阳光般的鲜艳色彩。

他一生最爱画向日葵,他的每一朵向
日葵都像有了生命一样，给我们带来
一种火热向上的力量。

2、引导学生感悟梵·高《向日葵》的
色彩运用。

（媒体演示）
1）作品中向日葵的不同色彩。

2）体验红、橙、黄三色的情感。

板书：红橙黄火火的色彩
3、介绍梵·高运用厚涂法画《向日葵》。

1、观看演示，尝试
用油画棒有创意
地表现自己心中的向日葵。

2、在教师的指导下，修改不足。

1、了解大师梵·高，观赏《向日葵》
作品。

2．观赏《向日葵》作品，感受梵·高
用色彩表达自己的情感。

1）红色、橙色、黄色（暖色色相）
2）灿烂、明亮、艳丽、热烈、阳
光、激情、富有生命……
《火火的向日葵》教学设计
《向日葵》是上海书画版美术教材第3册第3课。

为了让学生感受向日葵所赋有的火热的情感，向上的精神和生命力的象征，并学习大师梵高运用线条、色彩来描绘向日葵，表达自己内心火热的情感，我把课题改为了《火火的向日葵》。

这堂课我运用各种手段与方法，让课堂教学熠熠生彩。

亮点一：借鉴大师，提升品位
提起向日葵，大家自然第一个想到大师梵·高。

梵·高的向日葵，每朵都是一团火，细碎的花瓣和葵叶如火苗一般燃遍了画面；又是一朵朵“太阳之花”，像是燃烧的太阳，把耀眼的光芒洒向世界。

他的每一朵向日葵都像有了生命一样，给我们带来一种火热向上的力量。

借鉴梵·高的《向日葵》，让学生初步了解世界著名的绘画大师及他的作品，提升学生的欣赏品位。

借鉴梵·高的《向日葵》，我们学习用舞动的线条和燃烧的色彩来表现自己心中富有生命力的向日葵。

从中理解感悟向日葵热爱生命，积极向上的精神。

借鉴梵·高的《向日葵》，我们学着梵·高用燃烧太阳的激情，奔放而丰富的笔触，用水粉厚涂接色法描绘向日葵。

通过大笔触摆放颜色和大胆的厚涂，来释放激情、尽情挥洒。

感受大师梵·高热烈激情、热爱生活的精神。

亮点二：音乐听赏，迸发激情
为了让学生感受向日葵火热的姿态，我设计了让学生听赏充满激情的莫扎特的《小夜曲》，感受想象向日葵的舞蹈。

选择莫扎特的作品是因为它充满了自由、热情和天性。

乐曲火热的情绪色彩，活泼动感的节奏和舞步般的旋律，让学生内
心的激情得到了充分地迸发。

继而我出示4种不同的线条，让学生找找与向日葵舞蹈相符合的线条。

在师生和谐的情感交流中，我们共同理解感悟到：运用跳跃起伏的线条来表达向日葵火热的情感。

把音乐融入绘画，能调动学生的多种感官，活跃学生的思维，激发学生学习的兴趣。

让学生感受舞动的线条与火热的情感的关系，使学生对舞蹈的向日葵抽象的理解变为具象的感知，为学生能更好地了解梵·高的《向日葵》，及用油画棒勾画向日葵的姿态做好准备。

亮点三：生命教育，贯穿始终
向日葵每天向着太阳火热地盛开，有一种生机勃勃的向上精神。

我在课的许多环节，通过让学生感受向日葵所赋有的火热的情感，来唤醒、激励、鼓舞学生，学习向日葵努力向上的精神。

在课的导入部分，我让学生欣赏一首小诗：青青园中葵，日日向阳开。

黄黄大花盘，熊熊艳如火。

在小诗概括性的语言中，其实向日葵向阳的特征和火热向上的精神已初露端倪。

课中我时时围绕着“火火”二个字展开教学，通过音乐听赏、作品观赏、观察分析、感悟体验、练习创作，一步步引导学生勾画自己心中富有生命力的向日葵，从中了解人们赋予向日葵的青春热情、努力向上寓意。

通过学生的大胆创造，学习梵·高热烈激情、热爱生命的精神。

课的小结部分，我把学生比作是沐浴阳光的向日葵，激励大家只要能积极向上，努力奋发，都能结出饱满的果实，绽放灿烂的光芒。

我以诗开场，以诗结尾。

在课的尾声，我和学生们一起充满激情地诵读向。