《口算除法》教学设计
执教教师：侯梅仙（实验小学）
时间：2011年11月
地点：黑獭完小
年级：四年级
教学内容：教科书78-79页例（1）、（2）及“做一做”
教学目标：
1、使学生理解和掌握整十数除整十数，几百几十数（商一位数）的口算方法，能正确地进行口算。
2、使学生经历探索口算方法的过程。
3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。
教学重难点：
探索口算方法，掌握用整十数除的口算方法。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
课前准备：自我介绍并与学生交流。
师：能到黑獭完小这么漂亮的学校，和你们一起来上这节课，老师觉得非常高兴。
今天除了和大家共同学习新本领外，我还特别想和大家交朋友。
你们愿意和我成为朋友吗？
生：愿意。
（随机和若干个学生边握手边说：“握握手，成朋友。
”）
师：好的，准备好了吗？我们现在开始上课。
一、复习巩固：
师：上课前老师想先出几道题考考大家
20是几个十？生：2个十
80是几个十？生：8个十
师：答得真快！看来以前的知识学得很扎实，接下来我要出口算题考考大家了！
30×2= 20×4=
60÷2= 80÷4= （板书：60÷2= 80÷4=）用于与后面除数是两位数的除法对比
师：真聪明！大家已经掌握了除数是一位数的口算，今天我们就继续来学习口算除法。
（板书：口算除法）
二、创设情境：
师：同学们，再过一个多月，我们就迎来了“元旦”，这段时间我们应该做些什么准备工作？
生：把我们的学校装扮得再漂亮些
三、探究新知：
1、教学例1（1）
（1）提出问题，寻找解决问题的方法。
为了让我们的校园充满欢庆，瞧，我们学校买来了什么？（幻灯出示例1（1）的情境图及分出20个气球的过程与有关的信息。
）
师：你了解到了什么？
生：我知道学校买来了80个气球，每班分20个。
师：你能根据这些信息提出一个什么问题？
师：谁能把信息和问题完整地给大家说一说？（生说）
师：怎么解决这个问题？
生：用除法计算，算式是：80÷20＝4（板书：80÷20＝4
（2）探索口算方法
师：你是怎么想的？每个同学都想一想，和同桌说一说。
师：我听见有的同学说得可好啦，谁愿意给大家说一说？
生：8÷2=4，所以80÷20=4
生2（可能）：80÷20=40。
师：80÷20=40还是等于4啊？
请同学们思考一下，不急着说，先想想，同桌两个人先说一下。
生3：应该等于4，因为如果80÷20=40，但是40乘20等于800，不是80，所以应该等于4。
师：你们听清楚了吗？谁能再来说说看。
师：你们刚刚都是用除法来想的（板书：想除法做除法也可说是表内除法），其实啊，我们也可以用乘法来算除法（板书：想乘法做除法）。
你们知道怎么算吗？
生：可以先想20乘几等于80，20乘4等于80，那80除以20就等于4。
师：谁还能再来说说看。
根据学生的口述进行板书：
（学生可能会有以下两种口算方法：1、因为20×4＝80，所以80÷20＝4 ；
2、因为8÷2＝4，所以80÷20＝4。
）
师：同学们有用乘法算除法的，也有用表内除法来想的，都很好。
那么你喜欢哪种方法呢？把你喜欢的方法说给同桌听一听。
（3）检查正误
师：学校买来的气球可以分给几个班？
师：我们分的结果对不对呢？请同学们看屏幕（演示分气球的过程和结果）师：咱们一起口答。
师：看来同学们都学得不错，看看下面几个题目你会算吗？
出示：60÷20= 90÷30= 80÷40=
（4）估算教学
师：可是根据每班的需要，虽然买了80个气球，但每班只分19个，大概可以分给几个班？这个问题你们会解决吗？算式怎么列？
生：80÷19
师：大概可以分几个班啊？可能用≈吗？
师：用了≈，是什么意思啊？会算吗？
生：可以把19当作20来算，那就成了80÷20=4，所以80÷19≈4。
师：你是怎么想到把19当作20，而不是看作其他的数呢？你是怎么看的？
生：看作最接近的整十数。
师：观察得真仔细！老师这里有两道两位数的估算题？你能解决吗？打开书78页完成“做一做”。
（让学生算，并说一说算法。
）
出示：80÷38≈ 83÷20≈ 62÷20≈ 93÷30≈
２、例１（２）教学
（１）创设情境引出问题
师：刚才咱们顺利的完成了分气球的任务，大家表现非常出色。
瞧，（幻灯出示例１（２）图）学校还买来了彩旗，你从画面上了解到了哪些数学信息？想提出什么问题？
生：我们学校买来了120面彩旗，每班分30面，可以分给几个班？
师：谁会解决这个问题？
生：用除法计算，算式是：120÷30＝4
（２）讨论口算方法。
师：你怎么这么快就算出的呢？
生１：我想4个30是120，也就是4×30＝120。
所以120÷30＝4。
师：还有不同的想法吗？
生２：我是这样想的，因为12÷3＝4，所以120÷30＝4。
师：同学们怎么都口算得这样快呢？
生：这一道题口算方法和刚刚的分气球的口算方法很类似，都可以用想乘法做除法或用表内除法来算。
师：同学们真会总结。
师：让我们再一起检查，算结果。
（课件演示分一分）
师：出示练习：１８０÷３０＝２４０÷４０＝４２０÷６０＝
请学生口算，并说一说算法。
师：同学们已经掌握了两位数除以整十数的口算方法，都能口算得又快又
准，真是太棒了！请你们比较一下今天我们学习的口算除法和之前学的
口算除法有什么不同吗？（手指课前复习题）（生：今天学的除数是两
位数的口算除法！）
（３）估算：整十数除几百几十数
师：如果彩旗不是１２０面，而是买了１８４面，那大概能分几个班啊？谁能解决这个问题。
生：184÷30≈6
师：你们怎么会这么快啊？是怎么想的，能和同学们说一说吗？
生：我把１８４看作１８０，那就成了１８０÷３０＝６，所以１８４÷３０≈６。
师：下面老师要来考考你们了，敢接受挑战吗？，快速完成79页做一做。
比一比谁口算、估算都掌握了。
出示练习：122÷30≈120÷28≈240÷37≈420÷58≈
（４）交流总结
师：都算完了，我们来说一说，这些估算你是怎么做的？
生：除数是两位数的除法，估算时，先把不是整十或几百几十的被除数中除数看成整十，几百几十数，再用刚刚学会的口算方法算出商。
师：你真会总结，请你告诉大家，把不是整十，几百几十的被除数，除数看成什么样的整十或几百几十的数？
生：要看成和被除数或除数最接近的整十或几百几十的数。
师：这样说，就清楚准确了。
大家有不同的意见吗？
看来大家的看法是一样的。
四、巩固应用
1、摘苹果来口算。
（出示课件：苹果树）
180÷30 240÷40 420÷70 184÷30 240÷37 420÷58
60÷20 62÷20 90÷30 93÷30 80÷40 80÷38
2、走迷宫。
（1）师：把书合上，请坐好！刚刚同学们的表现实在太棒了！老师想跟大家玩一个迷宫游戏，注意听老师的要求：
①同桌两人一组，每人走一步，轮流进行。
②把方框中算式的得数写在圆圈里。
③当你的同桌在口算的同时，请你也在心里口算，做到一人写另一个人
检查。
④最后看哪一桌做得又快又准，现在开始走迷宫。
（2）全班集体对答案，反馈。
五、全课总结
时间过得很快，一节课的学习马上要结束了。
今天这节课我们共同学了什么？你有哪些收获？还有哪些不懂的地方吗？（主要学习了整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算，同学们通过实践练习活动熟悉、掌握了用整十数除的口算方法，老师希望同学们今后能把它应用到生活实际当中。
）
板书设计：
口算除法
60 ÷2 =30 80÷20=4 120÷30=4
6个十3个十（1）4×20=80想乘算除的方法
90÷3=30 （2）8 ÷2= 4用表内除法的方法
80÷4=20 83÷20≈4 122÷30≈4
80 120
80÷19≈4 120÷28≈4
20 30。