注意力的培养提纲一、小学英语课堂中培养学生注意力的重要性二、学生注意力不集中的原因(一)睡眠时间不足(二)忽视体育运动和精细动作的训练(三)外界环境的干扰(四)对所学的东西不感兴趣(五)自控能力差(六)教师教学方法问题三、小学英语课堂教学中，培养学生注意力的对策（一）巧妙引入新课，吸引学生的注意力（二）课堂教学互动，培养学生的注意力（三）设置教学障碍，锻炼学生的注意力（四）明确学习目的，保持学生的注意力结束语参考文献注意力的培养注意是人在清醒状态下的心理活动对一定对象的指向和集中。

任何实践活动都离不开注意。

当人对某一事物发生高度注意时，就会对这一事物反应得更迅速、更清楚、更深刻、更持久。

一、小学英语课堂中培养学生注意力的重要性荀子言：“心不使焉，则黑白在前而眼不见，雷鼓在侧而耳不闻”。

前苏联教育家乌申斯基说：“注意是心灵的门户”。

人的心理过程，一旦离开注意，也就无法正常进行了。

对于学生来说，注意是感知的基础，如果学习时学生注意力分散，心不在焉，就很难集中在一定的学习对象上，就会导致“视而不见、听而不闻”，不能很好地感知和认识材料。

可见，注意是学生认真听课，深入理解教学内容，提高学习效率，保证学习质量的必要条件。

很多学生学习成绩不尽人意就在于他们不易集中或很难长时间地集中于学习上，这一点在小学生身上体现得更为明显。

因此，在教学过程中，教师应采取多种有效方法培养学生的注意力，努力提高课堂教学效益。

二、学生注意力不集中的原因导致小学生上课注意力不集中的原因很多，我觉得常见的主要有：（一）睡眠时间不足学生睡觉太少，所以在课堂上感觉疲倦、打瞌睡、走神，因此不能把注意力集中放在听课上。

作业过多、过难是影响中小学生睡眠不足的主要原因。

据调查，在城市近一半学生因为作业或多或难而无法按时睡觉。

有30%的小学生为了完成作业不得不少睡觉，有70%的小学生要完成额外作业（各类课外辅导作业和家长布置的额外作业）。

有60%的小学一、二、三年级学生和40%的四、五、六年级学生每天写作业时间超过国家规定的时间。

中共中央、国务院发布《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》指出，要确保青少年休息睡眠时间，制定并落实科学规范的学生作息制度，保证小学生每天睡眠10小时。

然而，调查的结果显示，60%的小学生睡眠时间只有8小时，25%的小学生睡眠时间低于8小时。

有一半的小学六年级学生晚上11点以后才上床。

仅有三分之一小学生能获得比较充足的睡眠。

此外，看电视是导致学生睡眠不足的另一个主要原因。

（二）忽视体育运动和精细动作的训练现在的孩子很多都缺乏体育锻炼，其实运动是最有利于孩子各项能力的培养的。

因为在大运动中，孩子的各部肌肉、神经和感官都要相互配合，才能完成想要做的动作，也就是协调能力和平衡能力要好。

如孩子跳绳时，眼要看，手要摇绳，脚要准备什么时候跳起来，这些的配合都要经过大脑的指挥才行。

精细动作比如在折纸时，孩子的眼睛和手都要配合起来，才能折好纸。

这就叫“感觉统合”。

心理学认为，感觉统合协调能力强的人，做事或学习注意力容易集中，反之则分散。

（三）外界环境的干扰比如，学校学习环境不安静，教室走廊有人走过、窗外行人谈笑声、脚步声、操场上体育课的喧哗，校外面不时有汽车的喇叭声，附近建筑工地的机器声，音响声等等，都可能成为集中注意的干扰因素。

（四）对所学的东西不感兴趣兴趣是推动人们去集中注意的重要因素。

学生认为自己感兴趣的事物是就比较容易集中注意。

比如对感兴趣的电视节目，对感兴趣的小说，就能全神贯注。

相反，若是对某种事物没有兴趣，当然就很难集中注意。

（五）自控能力差需要学生注意的东西不一定都是学生感兴趣的。

自我控制能力是意志力的一种表现。

对于不感兴趣的事，必须经过意志努力，才能对它集中注意，这就是我们说的意志力，即自我控制的能力。

小学生由于年龄较小所以自控能力差，这常常是注意力难以集中的主要原因。

（六）教师教学方法问题这是最主要的问题。

如果教师课堂教学活动内容太单调，每堂课不是反复的读单词就是背课文（当然必要的读和背也是需要的），除此之外就没什么新套套，长此以往，不能做到让学生动静交替，老是让孩子被动地听、被动地学，学生主动思考、主动参与、主动发挥的机会太少，会形成注意力不集中，即使在读和背的过程中也会走神的，看似读背一身劲，其实一点效果也没有。

在弄清学生上课注意力不集中的原因后，教师应在教育教学工作中做“有心人”，结合小学生的特点，注重改进教育教学方法，目的要明确，针对性要强。

三、小学英语课堂教学中，培养学生注意力的对策教育家洛克在其著作《教育漫话》中指出：“教员的巨大技巧在于集中学生的注意力且保持他的注意。

”课堂教学过程中，学生的注意力是不断变化转移的，不同阶段“注意”有不同的特点。

一般说来，一节课40分钟，学生的认知积极性呈现一个波形状。

最初1—5分钟注意不稳定，学生心理处于上节课或课间活动兴奋的影响之中。

其中15—25分钟学生进入注意力最佳状态。

下课前5—10分钟，注意力又开始逐渐趋于衰退。

所以，教师要根据学生注意力的特点，采取多种有效方法培养学生的注意力，努力提高课堂效益。

（一）巧妙引入新课吸引学生的注意力良好的开端是成功的一半。

在一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。

能否把学生由“课下”导入“课上”，使他们全身心地投入到学习中去，在相当程度上决定着一堂课的成败。

因此，授课伊始，教师不宜立即进入实质性的教学内容，而应注意诱发，让学生的注意力迅速从课外移至课内，或放一段悦耳的音乐，或搞一个有趣的活动……以快节奏运行，步步紧扣，层层深入，在尽可能短的时间内使学生注意力高度集中于课堂。

在教学实践中证明：猜谜引入法、情景引入法、游戏引入法等都是行之有效的好方法。

在唤起学生无意注意和有意注意的同时，刺激大脑兴奋中枢，使学生处于兴奋状态，迅速进入角色，主动参与课堂活动。

1.猜谜引入法猜谜是学生喜爱的一种教学活动。

猜谜能制造悬念，刺激大脑，既考验了学生的反应，又调节了学生的情绪，使其进入兴奋状态，以昂扬的激情参与到教学之中。

如：在教学PEP五年级下册Unit4 A Let’s learn动词ing词组时，运用猜谜方式，学生就能巧妙地记住这些词组。

（1）reading a book：教师示范读书的样子，嘴里念着：“A、B、C、D、E……Guess！What am I doing？”（2）cooking dinner：教师手摸着肚子，表现出一副饥饿的样子：“I am hungry. I am……”（做切菜、炒菜动作）（3）doing the dishes：把这个词组放在cooking dinner后面，连接比较合理。

师说：“After dinner, I am……”（做洗碗动作）（4）answering the phone：事先准备好手机铃声，师：“Oh! I hear my phone is ringing.（接电话）Hello!”（5）drawing pictures：师在黑板上画画：“I like drawing. I likedrawing apples. What am I doing ?”在词汇教学中，让学生动脑筋来猜一猜，不惜为一种激发学生学习欲望的好方法。

学生对于自己动脑筋获得的收获，总是兴趣倍增，记忆恒久。

2.情景引入法学习外语只有在一定的情景中才能理解和表达意义，小学生性格活泼，好奇心强。

情景引入法正好对其味口，妙趣横生。

如：在教学打电话的内容时，教师尽可能地创设真实情景，让学生明白打电话介绍自己时要用“This is……”或者是“It’s……”。

T: Who is your Chinese teacher?S: Miss Jiang.T: Is she in our classroom?S: No.T: Where is she? Do you know?S: She is in the teachers’ office.T: What is she doing? Can you guess?S: Maybe she is reading a book.I think, she is listening to music.T: Ok. I will phone her. She can speak English. I will speak English with her.这样的一个情景设计，既贴近学生的生活，又激发了学生的好奇心。

在教师打电话的过程中，学生就个个注意力高度集中，他们要看看自己的语文老师在办公室里究竟在干什么，而自己又是否猜对。

启发了学生的思维，高涨了学生的情绪。

3.游戏引入法游戏是儿童最喜欢的教学形式之一。

根据儿童爱玩好动、好奇心强、好胜心强的特点，教师应设计多种多样的游戏，以激发学生的学习热情。

如：Bingo游戏、猜谜游戏、hang-man游戏等。

游戏的趣味性能极大地激发学生的学习兴趣，在游戏中，学生注意力往往高度集中，接受知识轻松，处于主动学习状态。

在教学PEP五年级下册Unit4 A Let’s play部分时，可采用“freeze”的游戏。

T: Everyone should do an action, like “reading a book”, “washingclothes” and so on. When I say“ freeze”, you can not move.(动作要保持在那儿)Then, I will help you. You should answer myquestion.T: Hello,×××! What are you doing?S: I am…….T: You are ok now. There are so many children are freezing. Can youhelp me? （只有说对了才算解冻）S: Yes, I can.课堂内顿时沸腾起来，每位学生都参与到了活动中，都开口说英语，都感受到了游戏给他们带来的乐趣。

（二）课堂教学互动培养学生的注意力小学生的特点是活泼好动，有意注意持续时间短，自制力较差。

心理学研究表明，他们的注意力最长只能坚持10—15分钟左右，之后大脑就会出现阶段性疲劳。

这就要求教师在上课过程中不能像管道一样，把知识从一头传送到另一头，而应该是一种交流，特殊的交流。

教师应时刻关注学生的反应，并以此来调整自己的教学，使教与学始终保持着一种动态过程。

这一阶段是课堂教学的“黄金时段”，学生注意力集中、稳定。

此时节奏或慢或快，要根据学生的反馈来调整教学的内容和进度，或朗读或活动或讨论，做到环环相扣，波澜起伏。

解决教学的重点，突破教学的难点。