完善师徒结对，促进教师专业发展在现阶段，学校教师年龄趋向于年轻化，这对学校本身来说，有着莫大的潜在力量。

年轻教师有着一股非凡的精神力量，推动着学校教育教学工作的发展。

而现在的青年教师缺乏实践操作经验缺少教育理论的指导，往往忙于教学工作，很少进行教学反思，从而使青年教师成长滞后。

学校要加强教师队伍建设，就必需要促进青年教师成长，让每位教师成为理论与实践相结合的专家型教师。

一、山区教师目前现状近几年，虽然各级政府和教育主管部门都高度重视教师队伍建设，并采取积极措施，取得初步成效。

但目前山区教师队伍建设由于种种原因还存在着一些不容忽视的问题和困难，改革进展还不平衡，还不能完全适应基础教育改革发展和全面推进素质教育的要求。

随着“普九”目标的实现，教育科研将被摆在学校工作的显著位置，毫无疑问，搞好教研工作，是提高教师素质，提高课堂效率，实现减负增效的有效途径。

但是山区小学教师在教研工作方面普遍存在着一些问题。

1、一些教师素质低，业务不精。

教师的素质和教学能力是决定教育教学质量的关键。

我在日常接触的教师中发现，有的教师基本素质差，上课写错别字、出现知识差错；还有些教师抱着原有的文凭认为有现在的知识就够了。

孰不知，随着时代的发展和知识不断的更新，如不加强学习，就将成为一潭“死水”。

要给学生“一杯水”教师就要有“一桶水”，而且是一桶流动的水。

因此教师就得不断地研究、探索，更新自己的教育观念，提高自身素质。

2、普遍教法陈旧，课堂效率低。

学生是学习的主体，只有学生积极的发挥主观能动性，才能获得良好的教学效果。

在学校听课中经常看到有一部分教师填鸭式、灌注式的教学方法，课堂上就只有教师一个人在讲，课堂气氛死气沉沉，学生积极性调动不起来。

学生个性被扼杀，课堂上教不会，课下搞题海战术，其结果使学生苦学厌学，教师的教与学生的学相互脱节，课堂效率严重偏低。

3、作业批改质量差，缺乏经验总结。

从学生的作业中看出，大多数教师对学生的作业都是有批无改，有日期无批语。

作业是学生吸收知识、消化知识、应用知识的重要手段之一，教师批改作业可以及时了解学生对教学知识掌握的程度，以及技能、技巧的水平和运用知识的能力，由此教师还可以了解教学中存在的问题，作为改进教学的依据。

批改作业的同时也是对学生学习的具体指导，帮助学生发扬优点，纠正错误，提高质量。

在教学中很多教师都有一套自己成功的教学方法，但就是不善于总结和积累，而只是重视教的过程，教学经验成型的东西特别少。

一个教师课上的再好，如果不善于总结经验，不进行反思，那么它只能是一个“教书匠”。

二、师徒结对成为促进教师专业发展的有效措施之一。

为了教师专业发展，各个学校采取了各种有效措施，比如：师徒结对帮扶、读书活动、专业引领、论文比赛、集体备课、听课制度、校际交流、自我反思、各级培训等等。

然而对于山区教师来说，各种措施有其作用，但是也有其限制。

其中师徒结对无疑是最为有效的方式之一。

两千多年前，荀子《劝学》中提到：青取之于蓝，而青于蓝。

青出于蓝而胜于蓝，因此师徒结对又叫青蓝工程，师徒结对已成为我校培养新教师的一种重要途径，师徒结对对学校的教育教学有着积极的意义。

一、可以尽快熟悉教育教学业务，节省教师成长时间。

年轻教师平时有教繁重的教育教学任务，根本没有时间参加比较系统的培训，所以基本上年轻教师的成长与学习是一种无计划的、放任自流的状态存在着，这对青年教师的成长非常不利。

通过老教师带新徒弟的形式可以让青年教师在较短的时间熟悉教育教学业务，尽可能地让我们少走弯路。

例如关于课堂调控、应急事件处理、教师语言、教态、板书等教学常规可以在师傅的知道下短时间得到规范。

二、可以互相学习、互相监督、共同进步。

“师徒结对”活动制度中规定师徒之间互相听课、其他形式知道若干，因此师徒之间必须随时交流、切磋。

对徒弟而言，总想在师傅的指导下尽快成长，所以面对自己的教育教学工作总是全身心的投入，使出浑身解数；而对于师傅而言，也要不断学习进步，在工作上不能落后徒弟，否则很难让徒弟信服。

当然就算徒弟真的做的比自己好，师傅也会觉得脸上有光，因为那毕竟是师傅培育的结果。

三、可以因材施教。

师徒结对形式一般在同一学科的新老教师之间展开，他们有共同的学科，共同的专业追求，类似的学生群体，所以在工作过程中有太多的相似之处。

在教育教学时的要求、体会感悟也几乎相同。

所以在师徒之间流动的教育信息正是新教师所需要的，这对于新教师的培养来说真正做到了因材施教。

三、如何做到师徒结对高效，不流于形式。

教育是知识创新、传授和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。

教师作为素质教育的直接实践者，是全面高质量实施素质教育的决定性因素之一。

因此，教师不能是“教书匠”，满足于“今天我上完课了，改完作业了，完成教学任务了”等等，而应该经常反思自己的教育教学行为，加强教育理论培训，不断地完善自己，使自己成为学者型、专家型的教师。

因此学校要充当“红娘”，搭建青年教师学习成长的桥梁，引导本校教师与教坛新秀及学科骨干进行联谊，促进师徒结对，让这一批骨干教师带头指导，加快教师专业发展。

学校要以青年教师为本，注重青年教师自我分析、自我调节，利用学校现有较好的师资力量，帮助青年教师提高师德、师能、身心各方面素质，加快教师队伍建设。

学校在这当中需要制定严格的制度，起到督促、监察、保障的作用；需要提供充分的资金投入，是这项工程有资金保障；学校需要做好专家教师，教坛新星的工作，为这项工程提供智力保障。

在实施这项工程中，各个学校可以根据本校实际采取不同做法。

在这里提供张家口市第五中学的一份制度与常州市市北实验初中的一份师徒结对协议以供参考。

第五中学教育教学双师制度一、指导思想：为充分发挥有丰富教学经验的教师的示范作用与骨干教师的传、帮、带作用，进一步加大对青年教师的培养力度，帮助教师不断提高教育教学水平和教科研能力，给青年教师压担子，找路子，鼓励青年教师尽快成长，奋发向上，脱颖而出，使更多的青年教师成为第五中学教育教学的骨干力量，同时促进有丰富教学经验教师与骨干教师的进一步提高，促进教育的科学和谐发展，根据我校情况，经研究，组织实施第五中学教师教育教学双师制度。

二、培养目标：让所有的学科专任教师能胜任三年循环教学；催生更多的河北省骨干教师和张家口市名师、教学能手、学科带头人等，从而建设一支高素质、高境界、高水平的，学生满意、家长信任、同行佩服的教师队伍。

三、基本原则：（1）教学师徒、班主任师徒基本采取一对一形式。

一般情况下，尽量不跨年级拜师。

（2）学校对师傅实行一年一聘，无特殊情况，中途不得更改。

（3）徒弟在拜师时实行“双师制”（指教学和教育两个方面各拜一名师傅），也可在教育及教学方面拜同一个师傅。

（4）因特殊需要时，学校可以指定“师徒对子”。

四、具体内容：见德育处和教务处拟定的师徒协议书内容。

五、基本职责：见德育处和教务处拟定的师徒协议书内容。

六、师徒具备的条件：A、担任师傅的教师需要具备以下条件：（1）高级教师、省、市、区级以上的骨干教师或学科带头人等；（2）师德好，乐于助人，勇于奉献；（3）业务水平高，教学效果好，为人师表；（4）曾获区级以上优秀班主任称号或其它德育工作荣誉称号的教师、（5）有丰富班级管理经验的班主任教龄5年以上的教师可担任班主任师傅。

B、属于以下情况的教师原则上必须拜师：（5）教龄在三年或三年以下（如工作需要可放宽至五年）的教师；（6）教龄在三年或三年以下（如工作需要可放宽至五年）的预备班主任教师；（7）根据需要学校指定拜师的教师。

七、结对程序：（1）师徒双方自愿签定《第五中学培养青年教师师徒协议》，并上交教学处或德育处。

（2）经学校行政会审批后，由学校为师傅颁发聘书，师徒关系正式建立。

（3）师徒关系建立后，师徒双方必须自觉履行协议内容，执行学校有关要求。

（4）学校将根据协议履行情况，对师傅给予相应报酬。

（5）学年结束时，学校评选出优秀师徒对子并给予奖励。

八、培养计划：从即日起，成为徒弟的教师组成一个班级，共26位成员，校长把她命名为“鸿鹄班”。

寓意是：希望在座的各位青年教师，在学校搭建的平台上，在师傅的引领、帮助下，自身不断努力，早日成为教育天空中展翅翱翔的鸿鹄。

具体培训要求如下：（1）每个学员要积极参加学校组织的教育教学培训活动；（2）进行岗前培训：第一讲是“如何备课？”；第二讲是“如何做好班主任开学前的准备工作？”；（3）进行岗中培训：第三讲是“如何进行板书设计并运用好教学语言？”；第四讲是“如何做学生的思想工作？”；（4）第五讲是“如何开好班会和家长会？”；（5）第六讲是“如何处理学生的作业和练习？”（6）第六讲是“如何听课？”九、徒弟达标考评制度：（1）组织机构：教师转正考评领导小组组长：校长领导小组成员：主管校长、主任考评小组成员：总指导教师（专家）、教研组长、年级组长、师傅以及需要聘请的其他人员。

（2）达标考评的内容：全学年教案，听课记录，达标课，学生反馈意见、教研组意见和年级组意见。

（3）考评等级定为优秀、合格、不合格。

常州市市北实验初中师徒结对协议（教学）为加快青年教师的成长，按照学校工作计划，本年度继续实行导师制，为使师徒双方进一步明确职责，增强责任感，现签订以下协议：1、师傅：（1）向徒弟介绍教学经验，提供教学信息，推荐学习文章，使其开阔视野，不断充实。

（2）每月听徒弟课至少2节，听课要认真记录,按照一节好课的评价标准认真评课，评议优缺点，做好评课记录，写出指导意见。

（3）精心指导徒弟备好课，认真查教案。

（4）认真审查徒弟批改作业情况是否认真，批改数量、质量要达到基本要求，讲评是否有针对性，提出改进意见。

（5）每学期指导徒弟上2节公开课。

（6）每学期末对被带教教师作出一次综合评价。

2、徒弟：（1）认真备课，主动求教。

（2）徒弟每学期上公开课不少于2节（1节教研组内，1节备课组内），基本流程是：自己备课---指导教师指导---组内说课---修改教案---公开课---虚心听取意见--教学反思。

（3）平时加强学习并注意积累资料，写好学习笔记。

（4）每月写一份教学反思或教学体会、教学随笔。

（5）每一学期末上好1节较高水平的汇报课，结对期末上好1节验收课。

（6）主动听课，每学期听课不少于25节。

听课要认真记录,写出体会或个人见解。

（其中见习期内教师每周听课不少于2节，由指导教师签字确认后，月末交教师发展处备查）（7）每学期要写一篇教学经验总结或心得。

（师傅）签字：（徒弟）签字：我们采取各项措施无非是使教师得到真正发展，怎样才知道教师的专业是不是发展了？老教师是不是真地在帮扶，青年教师是不是真的在学呢？结果是最重要的。

体现在实处就是教学效果明不明显。

那么要使效果明显，其中东庐中学的师徒捆绑考核的做法值得我们借鉴。