5、运动技能的学习
（四）根据学习方式的分类(D.P.Ausubel，1978)
有意义 弄清概念 听教师精心 学习 之间关系 设计的教学 科学研究
听演讲或 学校实验 常规的“研究” 看材料 室活动 或心智的“生成” 机械 学习 背乘法表 应用公式 尝试错误 解题 “迷宫”问题解决
接受学习
有指导的发现 学 习
（三）根据学习结果分类（R.M.Gagne）
１、言语信息的学习 掌握的是以言语传递的内容， 解决“是什么”的问题 。 ２、智慧技能的学习 解决“怎么做”的问题，以处 理外界的符号和信息 。 ３、认知策略的学习 学习者用来“管理”他的学习 过程的方式。 ４、态度的学习 通过学习获得的影响个人对人 、物及事件所采取的行动的内 部状态。 由有组织的、协调而统一的肌 肉动作构成的活动，是在不断 练习的基础上形成的。
第五章 学习
科学家发现： 饿肚子学习记得更清楚
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聪明的汉斯
20世纪初，一匹叫汉斯的马引起了巨大的轰动。 汉斯的主人是一位退休的中学教师，名叫威廉· 冯· 奥斯滕。 1901年，他买下汉斯，并开始给它上课。他想弄清楚，通过 系统的授课，一匹马的思维能力究竟能提高和发展到什么程度 。 更令人称奇的是，在主人的教导下，聪明的汉斯经过一 段时间的训练，掌握了4种基本的数学运算。当人们向它呈现 算术题目时，它会用蹄子令人惊奇地敲出准确答案。汉斯还学 会用敲击蹄子的方式认字：每个字母可以翻译成数字代码，汉 斯就可以用蹄子敲击次数来代表这个字母。
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（五）根据学习的水平分类（R.M.Gagne）
水平
类型8 类型7 类型6
学习层次的名称及含义
问题解决或高级规则学习——能通过思维将学到的 概念与规则灵活地加以运用以解决问题 规则学习——能理解由若干概念构成的规则 概念学习——能概括出一类事物的共同特征 辨别学习——能辨别多个大同小异的刺激，并做出 相应的不同反应 言语连锁学习——即根据言语刺激与反应行为的顺 序组合的反应。
积极地掌握社会的和个人的经验的过程。
学生的学习

间接性 计划性 被动性
（二）根据学习内容分类（冯忠良）

1.知识学习
建立认知结构
知与不知、知之深浅

2.技能学习
形成合乎法则的活动方式，智力与操作 知与不知，会与不会

3.社会规范的学习
把外在的行为要求转化为内在的行为需要
知与不知，会与不会，愿意与不愿意
1、生平
美国哥伦比亚学派的 主要代表，动物心理 实验的首创者，教育 心理学体系和联结主 义心理学的创始人。
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一次表演中，后来成为德国总理的贝特曼· 霍尔维格是观众之一。人 们把他的名字介绍给汉斯，一连念了好几遍，直到汉斯点了点头。一刻 钟后，汉斯毫不犹豫地用蹄子敲击起来，观众们根据挂在前面的字母表 可以容易地对照出汉斯的“拼写”是否正确。结果汉斯敲出了“贝特曼 ”，除了不发音的h之外，其他字母一个不差。在场者看得目瞪口呆， 然后一片欢腾。聪明的汉斯与它的主人奥斯滕成了德国媒体广泛报道的 对象，公众被能计算、会拼写的汉斯吸引了。但也有怀疑者认为，在表 演中可能有什么猫腻，或者耍了什么骗人的把戏。 后来，聪明的汉斯引起了科学机构的关注。人们成立了一个试验委 员会，对聪明的汉斯进行科学鉴定。1904年9月12日，委员会作出了鉴 定结论：没有发现存在骗人的花招。 鉴定结果让人们更困惑了：难道汉斯真的能够做出过去人们认为动 物不能做的事？动物难道真具有超乎人们想像的思维能力吗？
独立的发现 学 习
《地球上的星星》
Ishaan （伊夏）是一个八岁小男孩，他的世 界充满了别人并不以未然的惊奇：色彩、鱼儿 、小狗和风筝。这些对于成人世界并不那么重 要，他们对家庭作业、分数和整洁更感兴趣。 而伊夏在学校，似乎什么也做不对。当他惹出 的麻烦已经超出父母能掌控的范围后，他被送 到了一家寄宿学校“接受教导”。一天，一位 新的美术老师Nikumbh(尼库巴)突如其来，用 欢乐和乐观感染着每一个学生。他打破了“事 情是如何完成”的所有规则，让学生自己去思 考，去梦想，去想象。在新教师的耐心辅导和 关怀下，伊夏找回了自己，还有快乐。
现于外的行为。 学习结果：使有机体形成“刺激－反应”的联结
学习过程：通过不同方式建立刺激与反应的联系
学习条件: 注重学习外部条件，忽略内部条件
代表人物及其学说

桑代克：试误－联结说 巴甫洛夫、华生：替代－联结说（经典性条件反射理论）

斯金纳：强化－联结说（操作性条件反射理论）
二、桑代克的联结主义
基于经验而导致行为或行为潜能发生相对稳定 和持久变化的过程。
第一，学习必须导致个体某种变化； 第二，学习的行为变化是由经验引起的； 第三，学习的行为变化是比较持久的； 第四，人与动物都存在学习。
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二、学习的意义
1．学习是有机体与环境取得平衡的条件
行为的先天成分与成熟 在个体生活中的作用
行为的后天成分与学习 在个体生活中的作用 最低级动物生命形 式（原生动物） 最高级的动物 生命形式（人）
2．学习可以促进有机体的成熟 3．学习是文明延续和发展的桥梁和纽带
三、学习的主要类型
（一）根据学习主体分类

1.机器学习：把人的某些智能赋予机器，让机器模拟
人的某些智能，以代替和扩展人脑的某些功能。

2.动物学习：靠直接方式获得个体经验，消极地适应
环境，以满足其生理需要。


3.人类学习：在社会生活实践中，以语言为中介自觉地、
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第一节 学习概述
一什么是学习？
人和动物的行为有两类：

本能行为（instinctive behavior）
通过遗传获得的种族经验，生来就有生存必需，但适应 性非常有限。

习得行为（learned behavior）
在后天环境中通过学习而获得的个体经验
更灵活，更适应多变的外界环境
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学习的定义

认 知 学 习
类型5
类型4
联 结
类型3
类型2 类型1
动作连锁——将多个刺激-反应联结串连成复杂行为
刺激-反应学习—操作性条件反射 信号学习—经典性条件反射
学
习
第二节 行为主义的学习理论
一、行为主义概述
产生背景：20世纪初资本主义社会经济萧条、实证
主义的兴起
主要观点：心理学必须采用科学的方法研究个体表