从教师到教育家(连载)
第二章风正一帆悬
8.“平民”校长
[开篇寄语]：
是领飞的雁，是断后的兵，是强劲一个团队的主心骨，是学问讲台与道德高地的雕塑——中国的校长啊，都该像洪宗礼这样走，走出一位大教师的人生轨迹。
（1）
在改革初期气势如虹的1983年5月，洪宗礼被提升为泰州中学分管教育、教学与科研的副校长。
偌大的省属中学只有两名校长。
校长潘家汉毕业于北京大学物理系，为人宽厚，处事冷静，宏观高远，微观精细，在洪宗礼眼里，“是我一生遇到过的第一位具有博大胸怀、善于容人的领导。
”他主动担当了许许多多行政要务，给洪宗礼抓业务搞教改留下足够的时空。
这样，一个宽厚仁者，一个拼命三郎，两人成了珠联璧合、佳偶
天成的一对搭档。
他俩携手到1998年潘校长退休，前后密切合作了15个春秋。
而洪宗礼因教改、科研的重大课题尚未完成，一直干到2004年10月，才以中国校长少见的67岁高龄，从领导岗位退了下来。
2008年春，72岁的洪宗礼仍任江苏母语课程教材研究所所长。
“校长不是官!”洪宗礼一向这么说，这么想。
尽管在官本位的中国，各级公务员、几乎所有行当的掌门人都比照官员定级，但洪宗礼却坚定地认为，校长，只是把一所学校挑到肩上的首席责任人。
当时国之基础教育，正从教育资源匮乏期向扩张期的转变期间，校长的工作既管前线，又管后勤；既管校内，又管校外，真所谓千头万绪：吃喝拉撒睡，生死病老退，德智体美劳，党政工团队，上下左右跑，东西南北会。
诚如天津老教育家韦力笑着对笔者说，外界似乎要求校长三头六臂，八面玲珑；校长自己则须约束自己两袖清风，一肩明月。
在特定的教育发展历史时空里，因校长特定的角色多型性、触角多方性、工作多样性，绘出了“平民校长”洪宗礼许多特殊的人生故事。
（2）
洪宗礼心中的目标是“平民”校长。
平民者，百姓也。
平民校长就是不沾染一点儿官气、不脱离每一名教职工的领头人。
他仅仅是泰中教师团队中的普通一兵吗？不！
他是教师之友。
他的办公桌就在教师的办公室里。
他每一天都和教师们一样走进教室上课。
他认为，一个教师如果离开讲台，就如安泰离开大地，终将一事无成。
每逢年节，他总是躬身前往，到每一个教师家探望拜年，面对面地听他们的心声，了解他们的意愿，帮助解决各家的难题。
作为大朋友，他一堂堂地听年轻教师的课，从早上第一节听到下午第六节，从周一听到周六，从教室听到运动场，从文、史、地听到数、理、化。
他特别注意多学一点，多懂一点，了解各学科的本质规律及相互间的内在联系。
听课后，他打开听课笔录，温声细语地与老师谈课。
时为年轻教师的王铁源回忆说：“洪宗礼老师听课特别多，他尤其喜欢听我的课。
我问他‘你干吗偏爱听课？’他说‘我通过听课，看你如何教，学生如何学，教材是否适合学生，课堂教学是原点，是出发点啊！’每逢听完课，他总能提出自己改进教学的真知灼见。
年轻教师就是这样一步步提升起来的！”
作为年龄相仿的朋友，洪宗礼极为尊重中年教师，急他们之所急，帮他们之所需。
他还是教师之首。
他一次次上大型观摩课，给老师们的教改引路，供老师们当靶子研究，让老师们洞明现代课堂的格局和课堂的理想境界。
洪宗礼带头抓教研，探索教与学、讲与练、静与动、知与行、
道与文等一个个难题，一次突破占领一座屹立的山峰，无数突破崛起一个庞大的高原。
洪宗礼还带头践行教师的规范和学校的规定。
要求老师做的，他总是第一个做到并做得尽量好。
久而久之，在老师们眼里，他是一杆旗，这杆旗成了泰州中学教师群体的标志和骄傲。
但有一件事不能不提。
此事对洪宗礼特别重要，影响特别深远。
这就是1984年全省首批评特级教师。
洪宗礼的教绩骄人，著述亦丰，但年龄在报审者中最小。
当时指导思想又偏旧，提出天平要向功劳卓著的老教师倾斜，“小的”要让“老的”。
还有一条不成文的心照不宣的地域条件，苏南是文化发达地区，从宽；苏北则是文化贫瘠地区，从严。
于是，洪宗礼成了最具争议的人物。
推一下，他当毫无抱怨地下到普通教师的群体里；拉一把，又为极有希望大展宏图的他垫起了抬高脚跟的一块基石。
在评审组一次次反复中，他在评选筛子里被筛来筛去，命运的压轴板还是跷起了他，评委们最终让他早几年奔驰起来，这也为未来的中国语文大家的闪亮登场，及早地亮起了绿灯。
这件事给了他莫大的荣誉，更提升了他的内涵和襟怀。
从此以后，他更多了几分宽容。
对老师业务上从严，生活上却尽量从宽，评职称就高不就低。
早晋上一级，就可能早激活一个人，早开发一个大写的人生。
他常常这么想，自己本来就是一名教师，无非比别人多了一些机遇罢了。
（3）
洪宗礼有一双对学子欣赏的眼睛，更有一颗爱生如子的心。
在他的眼睛里，每一个学生都是教师和校长胸前一枚闪闪发光的奖章。
在他心之天平上，每一个学生，都像一座大山高耸入云。
一个也不能放弃！对于一个家庭，孩子是百分之百的希望；对于国家民族，孩子是百分之百的未来。
洪宗礼正是怀揣这样的信念，在全校大会上提出：面向全体同学，必须从最后一名学生抓起！他坚定地认为：“后进生不是天生后进，不是处处后进，不会永远后进。
”他激动地说：“一名好校长必须爱每一名老师，不爱每一名老师的校长绝不是好校长！一名好老师必须爱每一名学生，不爱每一名学生的老师绝不是好老师！”在一所省级重点中学，面对普遍大拼大比高考升学率的潮流，这些话语几等于天籁妙音、教坛绝唱。
学生张蛇宝，绰号扒地草。
是刚上高三年级的最后一名学生。
他基础差，起点低，又不肯钻研，学不进去，渐渐地，他甘心居后，自己对自己没信心了，各科老师也对他束手无策，不知如何是好。
洪宗礼在大会讲话中从张蛇宝说起：“张蛇宝是个宝，不是扒地草，我相信他，只要把他的上进心激醒激活，他一定会学好，真正成为泰中的一块宝！”
会下，他亲自找张蛇宝细细谈心，他觉得补课先补心，心态自信了比什么都重要。
他给他讲一个个后进生“速成”先进生的例子，讲补习旧知识与学会新知识的方法，鼓励他抓紧高三的每一天的每一
节课、每一分钟，就准会有突破的喜悦和高考的凯旋。
张蛇宝激动了，他的眼睛里溅起火星，他的两手也下意识地攥紧拳头。
洪宗礼又请来各科老师为他会诊，各有分工地给他补习吃偏饭。
洪宗礼为他补语文课，每次都从他的实际出发，让他感到有所得有进展有收效。
信心一点点见长，成绩一科科变强，像和面发酵了一样，张蛇宝信心大增，学业也终于赶上来了。
他以高考神变的超越，真的从一片碎石摇身一变成了一块宝玉！
对于一所社会瞩目的重点中学，没有成绩，过不去今天；光有成绩，过不去明天。
洪宗礼和潘家汉校长提出一个折中办法，就是既要马儿好，又要马儿少吃草，更要马儿吃定量的草。
要升学率，又必须按教育规律抓升学率。
规律是什么？洪宗礼的解释就是让学生全面发展，突出个性，学得主动，教得灵活。
1986年秋，洪宗礼任高二五班语文课。
班上有一名“跛腿”的偏才叫唐卫华。
他各门功课学得都不怎么强，唯独作文鹤立鸡群。
周日里，他整天在市图书馆里读书、看杂志，尤其喜欢读小说，写小说，常常写入了迷。
洪宗礼觉察到该生的形象思维能力有专长，极善于编织意识流的故事，人物描写得活灵活现，并能娴熟地运用西方意识流的手法揭示人物内心的矛盾冲撞、个性的叛逆和张扬，有一种引人入胜的魅力。