英语集体备课记录英语集体备课记录课题：3A《Unit 1 Hello》教材简析：教学目标：Hello/Hi ,I’m …What’s your name?要求读音正确，语调自然。
特别要注意I’m 和name 的正确读音。
2．培养学生运用所学英语进行交际的意识和勇气。
3．认识五个人物：David ,Liu Tao ,Yang Ling ,Mike ,Nancy .4. 能听懂、会说以下八个动物类单词：a dog, a cat , a bird , a tiger ,a monkey , a zebra , a panda ,an elephant。
要求读音正确。
研讨记录：…”。
但是很实用，教者能够让学生用英语来做一下简单的自我介绍，激起了学生的学习兴趣。
为调动学生的学习兴趣，教者设计了许多活动，使学生感到学英语是件十分高兴的事，而不是感到困难，以致成为负担。
这些游戏有：传话、传递图片、开火车回答、猜、身体反应、比赛、歌唱等。
本节课的内容设计新颖，合理，思路清晰，教学目标明确，重难点突出,能充分反映出本课所教内容的重点，也能抓住主要内容进行教学。
教与练的结合，可以让学生更牢固地掌握新知。
教学反馈效果不错，学生十分喜欢上英语课，学习积极性很高，虽然有部分同学仍羞于开口，害怕发错音，说错话，但只要经常地鼓励、刺激、调动，他们说的欲望会逐步增强，现在最重要的是给他们信心，让他们觉得学英语不是很难的事，他们会做得很好，因为教者经常说：“You’regood”.十分欣赏他。
课题：5A《Unit 3 At a Music lesson》教材简析：本单元的会话主要是通过Mr. Green上的一堂音乐课引出“谈论能力”为话题，学习Can you …?Yes, we can. /No, wecan’t. I can… What can you do?等句子。
在会话教学中，教者要尽可能的运用直观教具，如图片、体态语等，为学生创设直观情境，以帮助学生正确理解本单元所出现的句子的功能和意义，并引导学生进行操练、练习、运用，使学生能够在日常交际活动中熟练运用这些句子。
教学目标：1．能听懂、会说、会读和会拼写单词a lesson, a song, can, sing, dance, play, lesson, listen,swim,2．能听懂、会说、会读和会写句型Can you …? Yes, I /we can. /No, I /we can't. I can …Whatcan you do?3．能听懂、会说和会读日常交际用语和句型Listen to …, please. Now, follow me, please. Yes. /OK./All right. OK. Let's start. Let's sing it together.研讨记录：本单元情景的创设真实可信，能激发学生参与学习活动的热情。
教者关注学生学会归纳小结的能力，因为对于五年级的学生来说，他们应该具备此方面的能力，这样会为他们的后继学习带来无限的生命力。
教者让知识面尽可能扩展，要纵、横面相结合，既关注了全体学生的接受能力，还能让接受能力快的学生有新鲜的知识介入，从而让每个学生都有兴趣参与语言交际活动，促进学生各方面的成长。
从课堂上学生反映的情况来看，学生学得还不错，不仅主动积极地开口交流，学生也学得很愉快。
教者能够有序的控制好活动秩序，达到了教学的目的。
课题：《Unit 4 Halloween》教材简析：本课时，教者准备重点学习B部分四个有关动物的单词：a chicken, a duck , a horse , a pig , a mask, avase, a pumpkin和C、D两部分的句型Do you like …? Yes, I do. / No, I don’t. What doyou like? Ilike…这些内容。
因此，在本课的教学中，教者采用旧话题教新句型，再用句型引新知的方式展开，把单词教学与句型教学融为一体，做到词不离句。
这样既便于学生接受掌握，也体现了教学内容之间的连贯性。
教学目标：⑴情感目标：通过活动、游戏学生能产生学习英语的兴趣；学生敢于、乐于、善于开口讲英语，积极参与交流，树立学好英语的信心，培养学生的比较、观察能力，鼓励让他们对以往学过的内容知识用自己的语言加以整理归纳⑵认知目标：单词：a chicken, a duck , a horse , a pig, amask以及以前学过的动物类单词，并注意他们的复数形式，在词形和读音上的变化。
句型：Do you like …? Yes, I do. / No, I don’t. What do you like? I like…理解like 后表示一类的词用它的复数形式。
⑶能力目标：学生能用英语进行生活交际，了解同学和家人的爱好。
同时通过调查让学生体会合作的重要性，培养学生团结合作精神，增强学生主动探究知识和获取信息的兴趣。
研讨记录：我觉得唐老师在本节课的教学设计中，设计的很合理，思路清晰明了，值得我学习。
每个步骤之间，串联的很自然，给人感觉比较流畅，符合了教学设计应该走中心线的这个理念。
当教授完新的知识后，又能设计与其相对应的练习，让学生巩固新知识，这在教学过程中是非常有帮助的。
课题：6A 《Unit 5 On the farm》教材简析：did you do…?”及其应答I/We…在教学过程中，教师可结合学生的生活实际，积极创设各种生动活泼并较为真实的情景来引导学生理解和运用所学的知识。
在设计和组织此类活动时应特别注意身边资源的利用，过去式表达的操练在情境选择上要注意得体和自然流畅。
教学目标：1．能听懂、会说、会读、会拼写单词last, did, taste, pull up, milk, cook及其中动词的过去式。
2．能听懂、会说、会读单词a farm, a carrot, a cow, pick, 词组last week, last weekend,water trees, collect eggs, taste oranges, cook food, pick oranges, pull upcarrots, milk cows。
3．能听懂、会说、会读和会写句型What (else) did you do…？We/I …并能在情境中正确运用该句型。
研讨记录：教者通过简单的组词热身运动，动作加表演，既是复习学过的动词，为学习动词的过去是做铺垫。
同时也是复习已学的动词词组，为下面练习对话做好充分的准备。
身体的运动加脑力的活动都是激活脑的最好途径，他们能够提升脑中胺的水平，从而增强注意和记忆。
教者让学生自己练习主要句型，在互动中启发学生的思维，同时保证每个学生都有机会参与学习，培养学生与伙伴合作的意识，提高人际交往能力。
把大多课堂留给学生，高密度快节奏的灵活操练中拓宽学习渠道。
为了更好的突出重点，突破难点，教者采用了情景教学法，通过设置较为真实的情景使学生产生身临其境的感觉，激起学生情感的共鸣，从而引导学生从整体上理解和运用语言，使学生的语言能力以及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。
在学习动词的时候，教者注重帮助学生梳理已学知识和现学知识的联系和区别。
英语知识点是多而零碎，非常灵活的，通过帮助学生建立知识结构，使学生能够真正完整地理解和学习英语这一门语言，是他们能够更加灵活的运用英语语言。
课题：4A《Unit 8 In class》教材简析：本单元的主要教学内容是祈使句。
通过教“Open the window, please .”及否定句“Don’t open the door.”两种句式，让学生掌握“请别人干某事”和“叫别人不要干某事”的英语表达法。
教者可以用动作、表情和手势帮助学生理解这些表示命令、请求、建议的句子，并要求学生能在一定的情景中熟练地运用这些祈使句。
本单元的词汇以动词词组为主，教者可通过具体动作来演示这些动作，给学生以感性认识。
教者在教祈使句时，应进行必要的文明礼貌教学。
教学目标：1．能听得懂、会说、会读和会拼写单词eat ,drink ,write ,read, close ,open .2．能听得懂、会说、会读和会写祈使句Open the window ,please .Don’t open the door.并能在适当的场合正确运用祈使句。
3．能听得懂、会说和会读日常交际用语That’s all right .Don’t be late again .研讨记录：本课中教者所采取的教学方法就很好的处理了这些句子，让学生执行老师相应的命令，同时在说的过程中穿插动作，让学生边读边玩，寓教于乐，学生学得开心，老师教的也轻松。
本单元主要教学内容是祈使句，教者通过手势、动作、图片等使学生在看、听、模仿过程中，发展直觉思维，促进智力活动，收到了良好的效果。
教者在4AUnit8B部分动作词汇教学中，以听开门的声音的形式呈现单词open，很好的抓住了学生好奇心，吸引学生注意力，给学生留下深刻的第一印象，为下面的单词记忆打下了良好的基础。
李老师让学生带着问题看课文挂图，通过回答教师的问题，学习课文。
学习课文的过程中有要求学生听，读，说，训练了学生的多方面技能。
对于课文中比较难的句子，如：Don’t…，教师出示了“不和谐场景”的录像，让学生学以致用，使课文的学习更加扎实。
课题：3A 《Unit 11 A boy and a girl 》教材简析：本单元主要围绕人物和表示状态的单词，学习“自我介绍”这一功能项目。
所教的交际用语很贴近学生的生活实际。
学完本单元后，学生至少可以用五至七句话来简单介绍自己的情况。
本单元出现了几个表示高矮、长短、胖瘦的形容词。
本单元的Learnto say形式由以往的对话形式改为陈述形式。
教学目标：１、词汇：girl ,boy ,man ,woman ,nine ,ten ,from ,London, Nanjing,Chinese, English .２、学习单词：man ,woman ,boy ,girl ,nine, ten ,from ,London ,Nanjing.研讨记录：教者积极创设了生动逼真的语言交际环境：如让学生走下位子与别人交朋友“Hello,…My name is …I’m a Chinese girl.I’mten…，又如，让学生带上头饰替别人介绍。
这样.成功构建了交流时的畅快，和强大的成就感。
第一人称介绍、课本剧表演的和谐的交际情境。
这样“以境促思，以思促说”为学生顺利进行口语交际而架桥铺路。
口语交际不同于写作，它需要交际者的心理适应。