学生的个性，首先来自于他的生活环境。
家庭，是学生成长的第一个环境。所以，对于一些特别具有“个性”的学生，需要独立地了解他的家庭环境，加强家校合作，达到共同教育的目的。
老师需要对有必要的学生，进行一定量的家访，了解学生的家庭，让家庭与学校一起参与对学生的素质教育。
1、问题产生的时间、程度及教学障碍
2、问题产生的原因分析
内容
解决问题的设想与主要内容
填报要求
通过培训要解决的主要问题
如何针对个别具有“特色”的学生的因材施教。
1、对拟解决问题的概括表述
2、是来自实际教学中的突出问题
3、内涵明确边界清晰
问题生成过程反思、原因分析及本次解决问题思路
在一个班级中，每个学生都是一个独立的个体。他们拥有个人独立的思维方式，他们拥有个人的知识结构，他们拥有个人的性格特点。要怎么样才能激发那些“特色”学生的学习兴趣，而不戳伤其个性的发展呢？
3、此前解决问题的尝试及未能如愿解决的原因
4、解决问题思路明确
此次问题解决的预期目标
分析、了解“特色”学生的心理发展状态，达成家校合作，共同教育的目的。
1、对核心问题解决的预期目标
2、相关问题解决的预期目标
3、标志问题解决的物化成果
解决问题的路径、计划与举措
1、研究对特色学生家访的时间、方式与提问设置。
2、对“特色”学生家庭进行第一次家访，提成家校合作的要求。
3、观察学生的变化。
4、进行第二次家访，总结上段时间家校合作的成绩，并对不足提出改进建议。
ห้องสมุดไป่ตู้5、继续观察学生的变化。
6进行第三次家访。总结学生的变化，提出改进建议。
1、如何利用预设课程、专家引领、校本研修及岗位实践
2、结合培训周期的问题解决计划、安排
3、体现特色与个性的实践策略
其它
1、把握时机，对问题学生进行心理教育。（譬如，在学生没有带作业来校的时候，老师自己用五毛钱给学生买作业本——感化教育）
2、严格要求。仔细观察学生的日常行为，不以恶小而纵之。所谓“教不严，师之惰”。务必在细节中，发现问题，解决小问题，防范大问题。
以上栏目未能涵盖的其它设想