第4节《群落的演替》教学设计
一、教材分析
本节内容选自人教版普通高中课程标准实验教科书生物必修3第4章《种群和群落》第4节。

《群落的演替》主要包括演替的类型和人类活动对群落演替的影响两绝大部分。

前者是在群落层次上分析生命系统的发展变化，后者是探讨人类在这方面的作用，体现STS教育思想。

《群落的演替》是在种群和群落的基础上，进一步分析群落的演替过程及其最终平衡状态。

通过学习能够加深对群落中优势物种、群落结构等知识的理解，为生态系统的结构和稳定性、多样性作铺垫。

二、教学目标
1、知识目标
⑴阐明群落的演替过程。

⑵说明人类活动对群落演替的影响。

⑶注重我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。

2、水平目标
⑴用“动态发展观”来分析客观世界。

⑵培养学生观察、独立分析问题的水平。

3、情感态度与价值观目标：
⑴分组讨论，体会小组合作学习的乐趣，培养团队协作的精神。

⑵注重人类活动对群落演替的影响，认同国家“退耕还林、还
草、还湖，退牧还草”的政策。

三、教学重点和难点
1、教学重点：群落的演替过程。

2、教学难点：群落的演替过程。

四、学情分析
1、知识方面，学生之前已经学习了生态学的相关知识，对种群和群落已有一定的了解；对身边群落演替的现象也有一定的理解，仅仅没有建立起概念与现象之间的联系。

2、认知方面，高二学生的形象思维水平已充分发展，抽象思维水平也在迅速发展中，同时具有强烈的好奇心和求知欲。

五、教学策略
以“问题讨论法”为主，贯穿“对话法、讲述法”等，组织并引导学生发现问题、分析问题、解决问题。

综合利用视频、图片等直观教具展示群落演替中事物动态发展的过程，以协助学生更好地理解群落演替的过程及本质。

六、课时安排
1课时
七、教学实施的程序：
八、板书设计：
第4节群落的演替
一．群落演替的概念
二．群落演替的类型
1．初生演替
2．次生演替
三．人类活动对群落演替的影响
四．退耕还林、还草、还湖
九、巩固练习：（略）
十、教学反思：
本节课的教学在“以学生为主体，以老师为主导”的原则下实行，设计时突出学生自主学习的过程体验，培养学生的合作精神，提升学生的自主学习水平。

课堂内容虽然不多，但与生活实践联系紧密，对学生理论联系实践水平提出了较高的要求。

在今后的教学中，我将多动脑筋，转变教学理念，寻找过程体验与知识传授的和谐点，把课堂变成师生共同研究探讨的场所，让更多的学生转变学习观点，变“被动学习”为“主动学习”甚或“享受学习”，形成终身学习的意识和水平。

第4节《群落的演替》学案
班级姓名学号
【学习目标】
1.阐明群落的演替过程。

2.说明人类活动对群落演替的影响。

3.注重我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。

【学习内容】
一、群落演替的概念
1、概念：随着时间的推移，一个群落被另一个群落的过程，就叫做演替。

2、原因：群落是一个系统，它是持续发展变化的。

二、群落演替的类型
1、群落演替的实例
（1）裸岩上的演替
裸岩阶段→阶段→苔藓阶段→阶段→灌木阶段→阶段。

思考与讨论：
①光裸的岩地上首先定居的生物为什么不是苔藓和草本植物，而是地衣？
②地衣阶段为苔藓的生长提供了怎样的基础？为什么苔藓能够取代地衣？
③在森林阶段，群落中还能找到地衣、苔藓、草本植物和灌木吗？
（2）弃耕农田上的演替
弃耕农田→一年生杂草→→小灌木→灌木丛→。

思考与讨论：
①农田弃耕后会发生怎样的变化？
②发生在弃耕农田上的演替和发生在裸岩上的演替过程完全相同吗？
③是不是所有弃耕农田上经演替都会出现树林呢？
2、裸岩上的演替与弃耕农田上的演替比较
思考：群落演替的趋势是怎样的？
3、群落演替的类型
（1）初生演替：在一个从来没有被覆盖的地面，或者是原来存有过植被、但被的地方发生的演替。

举例：、、
（2）次生演替：原有的植被虽已不存有，但原有条件基本保留，甚至还保留了植物的或其他的的地方发生的演
替。

举例：、、
4、影响群落演替的因素
⑴自然因素：
⑵人为因素：
三、人类活动对群落演替的影响
1、人类的活动方式
（1）不合理方式：、填湖造田、捕杀动物等。

（2）合理方式：、、管理草原，甚至能够建立。

思考：人类活动是怎样影响群落演替的呢？结果又如何？
2、影响结果：使群落演替按照不同于自然演替的和实行。

四、退耕还林、还草、还湖
1、原因：以牺牲环境为代价的垦殖活动（如、围湖造田等）造成严重的，并且成为频繁发生的重要原因。

2、目的：处理好经济发展同人口、资源、环境的关系，走的道路。

3、措施：颁布了《退耕还林条例》。

4、预期结果：预计到2010年，很多地区的生态环境问题有望得到明显的改善，
调节和的功能将大大增强。