《点亮小灯泡》教学设计丰荫明德小学杨勇丽教学内容：教科版四年级科学下册《点亮小灯泡》教学目标:知识目标：1．知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。

2．初步认识电路的意义，即利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。

3．认识到一个完整的电路可以使用相同的材料，而不止一种方法连接起来。

4．认识短路对电路的影响。

能力目标：1．会连接简单电路。

2．能够观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。

3．能够根据实验现象初步对电流的流向做出大胆的想象与推测。

情感目标：1．体验对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣和合作成功的喜悦。

2．意识到科学观察与实验需要敢于根据现象做出大胆的想象与推测。

3．增强学生进一步探究电的兴趣和安全用电的意识。

教材分析:本节教材是在学生学习了生活中的静电现象的基础上进行学习的，主要让学生通过使用简单的电池、导线使小灯泡发光，并且探究使小灯泡发光的不同连接方式，激发学生探究电的兴趣。

为后面学习简单线路做好铺垫。

教学重点:在观察了解小灯泡结构的基础上，能正确连接电路。

教学难点:初步认识电路的意义，理解电路中电流的流动路线，正确连接小灯泡。

教学准备：小灯泡一组一个、1. 5 v的干电池一组一个、导线一组一根、实验记录单、小灯泡的剖面图、电池和小灯泡的图片等教学过程：一、导入：教师：同学们：上课之前我给大家猜猜一个谜语（出示：有秧无叶结白瓜，白天休息夜开花，只因它是亮光瓜，每天都要用到它。

猜一日常用品）学生：灯泡。

二、聚焦：教师：今天的任务是点亮小灯泡。

有信心完成任务吗？学生：有设计意图：良好的开端是成功的一半，创设情境，激发学生学习兴趣和求知欲望。

三、探究：观察材料，认识构造（一）、观察小灯泡1.师：要点亮小灯泡，必须先了解灯泡的结构，大家能说说灯泡是什么样的吗？生：圆的，一圈一圈的……师：可能大家平时看见过，上面是一个圆玻璃泡，……教师在黑板上画小灯泡的简笔画。

（故意漏画灯丝和两个连接点）教师：小灯泡老师带来了，想仔细观察一下吗？（出示观察提示：1.仔细观察小灯泡，说说小灯泡上有哪些东西？2.对照小灯泡看看老师画的小灯泡少了哪些部分？）2.学生观察（每个学生一个小灯泡，仔细观察）3.学生汇报（边汇报老师边指画的简笔画上的具体位置，简笔画上没有的部分让学生补充完整）4.投影出示小灯泡的结构图，请学生认识小灯泡的各部分名称。

师：接下来让我们来了解一下小灯泡每部分的名称。

（投影小灯泡结构图）问：小灯泡上发光的部位是哪里？小灯泡为什么要有两个连接点？到底是不是这样呢？我呢去打开了一个灯泡，大家看一下是不是这样？设计意图：了解小灯泡的结构是此部分教学的重点，小灯泡的结构学生们了解了，才能正确连接电路，为学生顺利点亮小灯泡和描述点电在电路中是如何流动的打好基础。

（二）、观察电池1.引导学生观察电池师：小灯泡要有什么才能点亮？生：电、电池师：发电厂发出的、通过电线送到各家各户的电是220V交流电，这是对我们人是有危险的，足以引起触电事故、致人死亡的电，所以我们绝对不能直接用家里或学校里插座中的电做实验！这堂课上，我们每个人可以通过操作没有危险的材料，让同学们当一回小小电工，我给大家带来小电源--电池，电池里的电是安全的，大家可以放心使用。

师：想仔细观察一下电池吗？（出示观察提示：1.小组合作仔细观察电池，说说电池有哪些部分组成？2.电池上还有些什么？）2.小组观察电池(师在黑板上画电池的框架图)3.小组汇报电池的结构（请学生上来标出电池的“+”“-”极）4.师：电池上有正负极，小灯泡上有两个连接点，你觉得他们之间有什么联系吗？）生1：要用电池才能点亮生2：正负极可能要和连接点相连生3：要用导线设计意图：进一步通过了解电池的结构来为点亮小灯泡做准备。

用电池的两极与小灯泡的两个连接点的关系引导学生大胆猜测，锻炼了学生的逻辑推理能力。

（三）、引出导线1.引导师：有了电池和小灯泡，就能把小灯泡点亮了吗？师：还需要什么材料？2.出示导线。

四、研讨：合作尝试，点亮灯泡（一）、小组讨论怎么点亮小灯泡师在黑板上出示小灯泡和电池的模型。

请小组讨论一下准备怎样点亮小灯泡？设计意图：培养学生养成科学探究的习惯。

（二）、小组合作点亮小灯泡1.出示要求：（1. 尝试不同的接法接亮小灯泡，每组想四种以上接法；2.接好一种后用模型把所接的样子拼接起来在纸上，用笔划线代替导线；3.灯不会亮的接法也要画下来。

4.轻声、细心、快速准备，争取向全班展示。

5.听到音乐声后快速停下。

）2.小组操作，师巡回指导。

3.小组汇报把会亮的图和不会亮的图分别贴在黑板上。

4.分析电流路径（1）分析会亮的图师：看看这些会亮的图，说说他们有什么相同的地方？师：你们能画出电流流动的路线吗？（第一个可以在教师演示？，其他由学生上来画）（2）分析不会亮的图师：说说这些图为什么不会亮？适时教学短路现象，出示短路设计意图：通过对回路的理解从而对完整电路产生初步的认识，通过对一些学生的错误连接要让学生自己找原因，这样更能锻炼学生的“行”与“思”的协调联动，从而加深学生对一个完整电路的理解。

（三）、多种方法点亮小灯泡。

1、学生小组尝试用不同方法点亮小灯泡，记录连接方法并试着画出电流的路径。

学生汇报用多种方法点亮小灯泡的情况，并将连接方法与电流的路径展示在黑板上。

教师引导再次印证只有形成一个完整电路即“回路”的时候小灯泡才会亮。

2、老师出示几种连接方法，让学生猜一猜哪些会亮？哪些不亮？说一说为什么这样接法灯泡不会亮？（课件出示）3、学生做出判断，教师予以简评。

通过分析得出：像这样用导线直接把电池的两端连起来的现象叫短路；电路中电流不通，电没有形成回路，断开了就叫做断路。

最后归纳在连接电路经常出现的错误接法：短路和断路。

设计意图：短路和断路是学生在点亮小灯泡的过程中极容易犯的一个毛病，正确理解短路和断路，有助于学生正确连接点亮小灯泡，也能增强安全用电常识。

4、小竞赛活动：出示图，请学生辨别亮或不亮，分析其中原因。

设计意图：巩固课堂所学。

五．拓展：1.这节课我们通过使用电池和导线让小灯泡亮了起来，研究了小灯泡发光的秘密。

电灯是人类20世纪最伟大的一项发明，你知道电灯是谁发明的吗？介绍爱迪生。

2.节约用电教育：另外，我们要节约用电，我准备一份小资料，有兴趣的同学可以去仔细阅读一下，日常生活经常用到的电器节约用电的方法，可以尝试下。

【设计意图】此环节有助于学生学以致用，增强学生安全用电常识；再次提出生活中的灯点点亮的原因首尾呼应，有利于学生知识的再现；通过小调查增强学生环保、节能意识，体现“科学与人文”教育有机揉合的现代教育理念。

板书设计：点亮小灯泡两极连两点中间不断开形成回路教学反思：《点亮我的小灯泡》是四年级教科版下册“电”这个单元的第二课，主要的教学目标是让学生们观察小灯泡、干电池的构造，最后正确连接电路点亮小灯泡，所以我引导学生开展实践探究活动。

科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单的通过讲授教给学生。

本堂课要让学生用一根电线、一个电池使小灯泡发光，这是学生感兴趣的活动，一些孩子特别是男孩子可以很快让小灯泡亮起来，但我们的教学目标还必须达到在他们动手的过程中，探究电路中电流动的线路。

为了达到这一目标，对组成电路的三种材料进行仔细而认真的.观察是非常必要的。

首先在选材上，我让学校给我买一些电池和灯泡，电池不出什么问题，灯泡的玻璃泡是尖的，它有一个自动聚焦的功能，但在试教过程中发现里面的灯丝不能仔细看清楚，而且和我课前准备圆形玻璃泡不同。

为了让学生能深刻认识灯泡，我跑遍了整个镇，终于在一个学生超市的角落找到了这样的小灯泡。

那种灯泡被我全部买来了。

在选择导线上，我先做好的导线只有一根铜芯的那种。

在试教的时候发现导线有点硬，学生不好控制导线的弯曲程度，于是我回家又选择了多芯的铜线，相对比较软，容易控制弯曲程度。

我在上课的过程中，插入了一个猜想和实验验证的过程。

出示两个连接点和正负极，以为学生就能想象把正极连一个连接点，负极连另一个连接点。

虽然是四年级的学生，但是学生的科学素质不够，对学生的猜想的预判出现偏差，是我没有想到的。

于是在整理实验结果的时候，学生就无法正确得到结论。

缺少了让学生找出它们之间的共同点，从这些共同点中发现点亮小灯泡的电路连接方式，并且进一步强调说明小灯泡是怎样被点亮的。

在实验进行过程中，学生对实验兴趣很大，学生情趣很难被压制下来，上课注意力有点分散。

如何进行课堂小组合作，如何提高小组合作意识，如何提高小组合作效率，如何提高小组合作素质，是以后教学过程中要特别注意的地方。

《点亮我的小灯泡》这节课上完之后，教学流程比较顺畅，但是某些环节没有达到预设的要求，总而言之，在整个教学过程中，课堂组织还不够（分析：实验课组织教学难度大，鼓励不到位，缺乏纪律约束，学生没有把注意力集中过来）。

今后我还需多想办法加强课堂常规教学，形成自己独特的语言魅力，同时加强专业知识的培养，加强教态教法的学习，多掌握一些教学技巧，为以后的教学打下坚实的基础。