整个教育制度目的

他认为整个教育制度，应该建立在儿童不 断成长、发展的观点上。教育的目的在于 帮助儿童达成他自己的发展。教育工作者 应该创造条件，使儿童能在这种条件下把 自己内部所蕴藏着的积极努力向上的意识 很好地表现出来，发展起来。
论入学前幼儿的教育


福禄倍尔把学前教育放在极其重要的地位。 他认为，幼儿期是人的发展中一个非常重要的阶 段。这个时期儿童的生活方式和所受的教育将影 响他整个一生。每个人成长后产生的不同性格关 键原因，大多都是在幼儿时期经历了不同成长过 程造成的。 当我们的孩子长大后，有的人学习勤奋，有的人 生活懒惰，有的人遇事优柔寡断，有的人办事果 断等。这些都是在他们从小长到大，一步一步的 养成的习惯。

第
四、五、六种恩物都是 1 个大立方 体，可以分割成大小和数目不等的小 立方体、长方体、长方板以及小的三 角形板。
恩 物
游戏和作业
游戏是儿童活动的特点。为了发展儿童的 积极性、创造性和自动性，福禄倍尔认为 必须应用各种游戏、作业。 作业就是给幼儿设计的各种活动。在作业 活动中 , 他们使用某些材料 , 例如纸、沙、 泥土、竹、木、铅笔、颜色盒、剪 刀、浆 糊等 , 制作某种物体。（泥塑、剪纸、图片 涂色、编织、缝纫、沙堆游戏、绘画、折 纸等。）
福禄倍尔还规定了幼儿园教育的任务，主 要有三个方面: （1）保护儿童身体和精神的健康成长。 （2）培养训练有素的幼儿教师。 （3）推广幼儿教育经验。
游戏及“恩物”


福禄倍尔阐述了游戏对于儿童发展的重要意义。他认 为,游戏在学前教育体系中占有独特的地位，它既是组 成儿童生活的一个重要方面,也是学前教育中一个主要 的教育手段。 福禄倍尔为幼儿设计的一系列玩具称为“恩物”,供幼 儿游戏时使用。按照福禄倍尔的理解,这些玩具都是上 帝恩赐给儿童的，用来发展儿童各方面的能力的物品。

他明确指出了幼儿园的任务，建立了游戏 的理论体系，制造了一系列的玩具，提出 了一套作业体系和教育方法，他的“恩 物”，作为幼儿活动玩具，具有广泛的影 响，现代的儿童玩具中仍包含有它的某些 基本形式。

他还热情地宣传了幼儿教育思想，培养了 不少幼儿园教师，做出了巨大的贡献。

福禄倍尔的思想在世界各国得到广泛的传 播，特别是自19世纪末被美国教育界接受 后，增加了一些新的特征，形成了新的变 种。人们称之为“新福禄倍尔主义”。
游戏的过程中我们要学习玩

不能随心所欲地玩，如果想 搭一座房子，每块独立的小 立方体都要从整个大立方体 上取下，然后再用来建筑小 房。而在搭成房子又想再造 一列火车时，必须首先把每 块小立方体归回它在整个大 立方体中的原来位置。于是 儿童就能产生这样的思想， 多样性来自统一性并且又归 于统一性；统一中产生多样， 而多样是统一的组成部分。

正是因为他把幼儿期看作人的发展的一个极其重 要的阶段，所以他把学前教育直观地列入整个人 的教育的过程，看作是人的真正教育的开始。如 果幼儿时期教育不当，阻碍了儿童的本性和各种 天赋的潜能的发展，那必将给儿童以后的教育、 发展带来极大的困难，他所造成的不良后果，在 以后的教育和生活中往往需要做出极大的努力才 能弥补，因此把教育作为人的真正教育的开始， 是儿童以后各个阶段的教育和发展的基础。

福禄倍尔制定了一个完整的游戏体系,力图 使儿童通过游戏活动来发展认识能力、创 造力、想像力和体力,并培养良好的道德品 质。他制定的儿童游戏体系将游戏分为两 大类:一是就是 运用他设计的玩具(即“恩物”)进行游戏。
具体说，福禄贝尔创制的主要恩物有六种： 第一种是 6 只用柔软的羊毛绒结成的彩色 小球； 第二种恩物是木制的球体、立方体和圆柱 体； 第三种是由 8个同样大小的小立方体组成的 1 个大立方体；

福禄倍尔详细论述了儿童游戏的整个体系，并且 阐明了游戏在教育上的巨大意义。他认为，游戏 和语言是儿童生活的组成部分，通过各种游戏， 儿童的内心活动和内在生活变为独立的、自主的 外部自我表现，从而获得愉快、自由和满足，并 保持内在与外在的协调；游戏是儿童认识世界的 工具，是快乐的源泉，是培养儿童道德品质的手 段，在游戏过程中最能表现（或发展）儿童的积 极性和主动性。在作业活动中，教师对幼儿进行 指导和帮助，培养幼儿集中注意力和认真制作的 习惯。
福禄贝尔对世界幼儿教育史的贡献


福禄倍尔是19世纪上半期德国著名的教育家，近 代学前教育的奠基人，他以其学前教育的理论和 方法，特别是倡导的幼儿教育运动，获得了世界 的声誉，至今人们仍把幼儿园与福禄倍尔的名字 联系在一起。 他详细研究了学前教育理论和幼儿园的教学方法， 并在教育实践和教育理论研究的基础上创立了完 整的学前教育理论体系。
福禄贝尔创办的幼儿园
教育实践活动



1826年他的教育著作《人的教育》问世 1837年，他在德国勃兰根堡开办了一所学龄前儿 童教育机构，即“儿童活动学校”，并于1840年 将他正式命名为“幼儿园”招收3-7岁的幼儿,实施 教育。福禄贝尔创办的幼儿园是世界上第一所以 以幼儿园来命名的学前教育机构。 在他的倡导下,德国幼儿园迅速发展起来,并影响到 其他国家,在世界范围内形成了福禄倍尔幼儿园运 动。
福禄贝尔重要的教育著作

1826年，他的著名教育代表作《人的教育》一书 问世。 1837年，福禄贝尔重返家园，为学龄前儿童创办 了一所活动学校。几年后，该校正式改名为幼儿 园。与此同时，他还开设了幼儿教师培训班。福 禄贝尔的其他教育著作也在这一时期相继出版， 如《慈母曲及唱歌游戏集》《幼儿园教育学》等



作业是恩物的发展，它要求幼儿将恩物的知识运用 于实践。与恩物中的立体相对应的作业活动有捏泥 型、纸 板、折纸和术刻等 , 与恩物中的平面相对 应的作业活动有剪纸、刺 孔、串珠、图片上色和 绘画等。因此 , 福禄培尔指出 , 幼儿只有掌握了 恩物的使用之后 , 才能开始进行作业活动。 尽管作业和恩物是紧密联系的，但两者又有明显的 区别，其表现在恩物在先，作业继后；恩物的主要 作用在于吸收或接受，作业的主要作用在于表现或 建造。
发展儿童秉性的方法是自我活动的表现
福禄贝尔认为人的本性是善良的，教育必须遵循 儿童的“内在”生长法则，使之获得自然的、自由的 发展。“因此，教育、教学和训练在根本原则上必须 是被动的、顺应的，而不是命令的、绝对的、干涉 的”，必须“适应他的情境、他的性向和能力等”， 否则“足以起覆灭、阻挠和破坏的作用。”教育的作 用就在于激发和推动这一过程的实现。

幼儿园这种新型的学前教育机构，自福禄 倍尔创建之后，在世界上许多国家中开发 和建立起来。他的幼儿教育理论体系在欧、 美各国广为流传，影响非常之大。他逝世 后，为了纪念他，人们在他的墓碑上刻下 了他的名言：“来吧!为我们的儿童生活吧!”
谢谢各位
不能把人及其人性看做是“一种已经充分发展的和完全形成的、一种 已经固定和静止的东西”，而应当看做是“一种经久不断的成长着、 发展着的、永远的活着东西，永远朝着以无限性和永恒为基础的目标， 从发展和训练的一个阶段向另一个阶段前进的东西”。

2．“自动发展”原则
这种“自动”发展是个体利用自我能动的力量，通过内部表现于外部 和外部表现于内部的两个阶段实现的。福禄培尔之所以提出人的“自 动”发展的教育原则，还在于反对旧教育对儿童的束缚。
近代学前教育理论的 奠基者——福禄贝尔
主讲人：Magiee Mr Chen

弗里德里奇•福禄倍尔 (Friedrich Froebel,1782~1852年) 是德国19 世纪著名 的幼儿教育家,他的主要贡献是创立了以 “幼儿园”命名的学前教育机构，同是创 立了一套学前教育理论，推动了德国以及 世界学前教育的发展，故后人称之为“幼 儿教育之父”。
福禄贝尔教育的目的和原则

福禄倍尔教育思想的哲学基础是德国的唯心主义 哲学，从这种唯心主义观点出发，进一步认为， 自身积极向上的潜意识是全部生活和全部教育的 出发点，教育的目的就是唤起和发展埋藏在人体 内部的自身积极向上的潜意识，把人身上潜在着 的积极主动精神表现出来。
论教育的两个原则

1．“教育适应自然发展”原则