第19篇 周亚夫军细柳 []
【结构脉络】
点明背景匈 驻奴 守入 边侵 关
周亚夫军细柳上自劳军霸 细上 柳、 先 天按 以棘驱 子辔 军门不 不徐 礼直将得 得行 见驰士入 入入送迎
治军有方
文帝盛赞——真将军
【文章主旨】本文通过讲述汉文帝巡 视、慰劳霸上、棘门与细柳军的故事，突出 展现了周亚夫治军严格、忠于职守的“真将 军”风范。
3．介胄之士不拜，请以军礼见。 穿戴着盔甲之将不行跪拜礼，请允许我以军礼
参见(陛下)。 4．曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭
而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！ 先前霸上、棘门的驻军，简直就像儿戏一样，
他们的将军是一定可以偷袭并俘虏的。至于周 亚夫，哪里是能够侵犯的呢？
2020年广东中考语文复习课件：文言 文 19《周亚夫军细柳》(共17张PPT)
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(14)使人称．谢． 称谢：______向_人_致__意_，_表_示__问_候________ (15)其将固．可袭而虏也 固：____必_，__一_定____________
2．课下未注释的重点字词
军．霸上 军：______驻_军_________
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1.于普通民众的文化知识和精神素养 ，有着 为官的 阅历和 广阔的 视野， 对下层 民众生 活有深 刻的了 解。他 们既可 以将下 情上迭 ，也可 以将官 方的意 旨贯彻 于民间 。
•
2.他们在乡间承担着传承文化、教化 民众的 责任， 同时参 与地方 教育和 地方管 理，引 领着一 方社会 的发展 。乡绅 群体的 消失， 使乡村 失去了 传统文 化的传 承人， 失去了 文化颁 被和灵 魂，没 有了
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2．《周亚夫军细柳》一文重在刻画周亚夫这个
人物形象，但直接描写周亚夫的地方并不多，
而是把大量笔墨用在霸上军、棘门军与细柳军
的对比上，用在描写细柳军的严明军纪上。
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3．《周亚夫军细柳》中文帝到霸上和棘门两处
军营时均可长驱直入，而到细柳营却不得入，
直至天子下诏书，“亚夫乃传言开壁门”可见
细柳营军纪严明，将× 士目中无人。( )
(“目中无人”错误。)
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4．本文运用对比手和典型的细节描写，不仅 表现了周亚夫从严治军的优秀品质，还表现了 汉文帝圣明大度的天子风范。( )
(10)亚夫乃传言开壁．门 壁：_____营__垒_________
(11)介胄之士．不拜
士：_______将_领________
(12)天子为．动．
为动：_被__感_动______________
(13)改容式．车
式：_同_“_轼_”__，_车_前__横_木_。__这_里_用_作__动_词_，
指扶轼
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判断下列说法的正误，正确的打“√”，错误的 打“×”。
1．司马迁在《周亚夫军细柳》一文中，将细柳
与霸上、棘门三地的将士进行对比，突出了周
亚夫治军严谨、恪尽职守、刚正不阿的“真将
军”形象。( )
√
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1．军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。 军中官兵都穿着盔甲，刀出鞘，张开弓弩并把
弓拉满。 2．军中闻将军令，不闻天子之诏。 军中只听从将军的命令，不听从皇帝发布的命
令。
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(5)军士吏被．甲 (6)彀．弓弩，持．满．
被：___同__“_披_”__，_穿_着______ 彀：_______张_开________ 持满：______把_弓__拉_满_______
(7)天子先．驱．至 (8)天子且．至 (9)居．无．何．
先驱：____先_行_引__导_的_人__员______ 且：_________将_要______ 居：_________经_过______ 无何：_______不_久________
•
3.指导和提升文化教育的导师，乡村 的凝聚 力也随 之消失 。加之 城乡教 育费源 配置的 巨大反 差，加 剧了农 村人口 向城市 流动的 速度与 规模， 使农村 开始变 成文化 沙漠。
【人物形象】①周亚夫：治军严明、恪尽职 守、刚正不阿、凛然不可侵犯。②文帝：贤明、 知人善任。
1.课下注释字词
(1)匈奴大入．边． (2)上自劳．军 (3)至霸上及棘门军． (4)已．而．之．细柳军
入边：___侵_入_边_境____________ 劳：______慰_问_________ 军：______军_营_________ 已而：____不_久___________ 之：_____到__，_往__________
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【写作特色】①详略得当。本文对匈奴入 侵的背景和文帝在霸上、棘门劳军的情况略 写，详写了在细柳劳军的情况，以突出周亚夫 的“真将军”风范。②正面描写、侧面描写相 结合，通过对比刻画人物。本文把大量笔墨用 在霸上军、棘门军与细柳军的对比上，这些侧 面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象。对 周亚夫的正面描写虽着墨不多，却有画龙点睛 之妙，使人物形象跃然纸上。