板书设计：
克和千克
1个2分硬币约重1克
2袋盐重1000克，也可以说重1千克。
1千克=1000克。
计量比较轻的物品，常用“克”（g）做单位。
计量比较重的物品，常用“千克”（kg）做单位
课后小记：
第二课时 解决实际问题
教学内容：课本第104页例3和做一做
教学目标：
知识与技能：进一步感受并认识质量单位千克和克，确立千克和 克的质量概念，牢固掌握克与千克之间的关系并能应用克与千克的知 识解决简单的实际问题。
2.课本第101页做一做
先说是什么物品，再判断比1克轻还是重。
3.教学例2
计量比较中的物品，常用“千克”（kg）作单位
1）理解“净含量
出示课件：课本102页例2
明白“净含量”是指桶里、箱里的物品实际有多重。
（2）认识、感知1千克
1千克有多重呢？
1袋盐的质量是500克。
2袋盐的质量是1000克，也可以说是1千克。
1.教学例1
计量比较轻的物品，常用“克”（g）作单位。
出示课件：101页例1
（1）认识、感知1克
1克有多重呢？一枚2分的硬币约重1克。
2）掂一掂
1克放在手心是怎样的感觉呢？
将硬币发给大家掂一掂，静静感受，把1克的感觉记在心里，可 以吗？开始吧。
（3）展示交流
说一说：有什么感觉？（非常轻）
找一找：虽然1克很轻，生活中也有一些约重1克的物品，盘子 里就有一些，请找一找，掂一掂，你找到了什么？
过程与方法：学生通过实践活动，估计生活中物品的质量，能够 根据物品实际情况选择合适的质量单位进行表达与交流。
情感态度与价值观：让学生在实践活动中，体会数学与生活的密 切联系，培养学习数学的兴趣。学会与他人合作交流，建立积极的数 学学习情感。
克和千克教案人教版新人教版第八单元克和千克教案
第八单元克和千克教材分析
本单元是学生初次学习质量单位。它的主要内容有：认识克和千
克、解决问题。其中“克和千克的认识”是小学数学量与计量知识的 一个重要内容。克与千克是比较抽象的知识，必须依靠学生的体验去 感知知识，为了便于学生理解，教材注意引导学生通过多种实际操作 活动进行感知。“解决问题”则注重对学生估算能力的培养，增加学 生对克和千克的感性认识并联系实际，使学生初步体验克和千克在生 活中的应用。
通过用秤称，我们可以知道它有多重。那要表示物品有多重，可 以用什么作单位呢？（预设：斤，公斤、克、千克）
同学们的知识可真丰富，小强和小丽也到超市里做了调查，他们 找到了学小精灵想告诉我们什么？（表示物品有多重可以用克、 千克作单位）
二、自主学习合作交流（生生互动、师生互动）
（3）克和千克的关系
1千克=1000克
（4）认识用千克作单位的几种“秤”
秤是一个大家族，家族中你还认识谁？在哪见过它？给大家介绍
一下
会认读秤：指针指着几，就表示所秤的物品有多重
（5）掂一掂：你们想感受一下1千克有多重吗？
请同学们在小组内轮流掂一掂，静静感受，并把这种感觉记在心 里，比一比哪一小组动作最轻，能做到吗？
教学目标：
知识与技能：
感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量概
念，知道1千克=1000克；认识天平和几种以“千克”为单位的秤。
过程与方法：通过掂一掂、估一估、秤一秤的活动，使学生感受 数学与生活实际密切相关，培养学生动手操作的能力
情感态度与价值观：感知数学就在身边，对数学产生亲切感，培 养学生估量物体质量的意识。
教学重点：建立克和千克的概念，知道1千克=1000克。教学 难点：感知1克和1千克物体的质量，估计物体的质量。 教法：启 发式教学，直观教学。
学法：合作交流，动手操作。
教具准备：多媒体课件、天平、硬币、黄豆、盐等
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
同学们和爸爸妈妈逛过超市吗？你们一般都买些什么？有没有
买过水果？说说你是怎样购买的？
三、智能应用
1.课本第103页做一做
第1题，你们认为哪些物品约重1千克？找一找，并掂一掂。 第
2题，分组活动先估一估，再称一称。
2.课本第103页你知道吗？
生活中的秤，你们在哪些地方见过什么样的秤？组织学生小组交 流，相互说一说。
3.练习二十第1——3题。
学生独立完成，集体订正。
四、知识
通过这节课的学习，你有什么收获？
学情分析
本单元是在学生已经掌握了常用长度单位和时间单位的基础上，
来学习常用的质量单位。二年级学生以具体形象思维为特点， 需要在 操作中充分地感知，并逐步达到完善。同时，这部分内容在生活中无 处不在，是学生身边的数学，它的实践性比较强，不仅是学生今后学 习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。 因此，在教学过程中关注学生的已有经验，建立在操作的基础上，提 供与学生现实生活密切相关的材料， 为学生发现问题、探究问题创设 生动有趣的情境。特别注意让学生亲身体会，感受克与千克的不同， 帮助学生建立质量观念，培养学生的估算能力。
教学重点：
1．感受并认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克
2．培养学生估量物体质量的意识。
教学难点：建立1克和1千克的观念
第一课时：克和千克的认识 教学内容：教材第100至102页主题 图和例1、例2。
教材分析：学生在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长 度单位那样直观、具体，不能*眼睛观察得到，只能*肌肉感觉来感知。 为了让学生了解每一个单位的实际有多重， 并能够在实际中应用， 在 教学过程中，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践 活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生形成质 量观念；又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使 学生的猜想得到验证， 很具体地感知了克和千克之间的进率。 在整个 新知识的教学中， 学生始终怀着饱满的热情， 积极地去探索、去体验， 主动地建构知识。
教学目标
知识与技能：认识生活中常见的秤，并在实践活动中感知1克、1千克的物体有多重，了解克、千克的实际意义及1千克=1000克。
数学思考：初步建立克、千克的概念，渗透数学模型思想。 问题 解决：能进行简单的单位换算， 会根据具体物体选择恰当的质量单位， 培养应用能力。
情感态度：在实践活动中，培养学生的操作能力和实际解决问题 能力，激发学生的学习兴趣，感受数学与日常生活的密切关系。