阅读类《小枣树和小柳树》第二课时教学设计
旬阳县城关小学赵自翠
第一部分：教学目标设计
一教材分析
《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的第四单元中一篇课文。

课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点:小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又好的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。

并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。

二学情分析
刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。

大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。

教学中要充分调动学生的积极性。

通过小柳树和小枣树的在春天和秋天的对比来教学。

三课标解读
《课程标准》指出：在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，倡导自主合作探究的学习方式。

本课以新课改理念为指导，合理有效的利用多媒体，营造和谐生动的课堂氛围；调动学生听说读写的多感参与，全面提高语文综合素养。

注重教师的指导交流，尊重学生的主体主动，实现教学方法和学习方式的变革。

为实现这一理念，在教学中充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动的情感氛围，运用自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。

四教学目标
1、字词：在读文中理解“弯弯曲曲、得意、温和、、等词语意思。

学习多音字“曲”。

2、课文理解：引导学生抓住重点句来理解课文内容，例如：小柳树的语言：喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！能用不同的语气表现角色的不同性格。

用小枣树和小柳树多方面的不同来理解课文。

3、朗读：能有感情地朗读课文，会分角色朗读课文。

五教学重难点：
1 引导学生用比较的方式来比较小柳树和小枣树的多方面不同。

2 抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会。

第二部分教学活动设计
一、复习导入：
1、师：昨天，我们学习了本课生字，如果老师把那些生字宝宝放在词语中，你还能认出它们吗？出示课文中的词语。

（复习字词）枣树、浅绿色、光秃秃、忍不住、虽然、温和、意思、漂亮、弯弯曲曲
2、师：小明家的这棵小柳树和小枣树呀，从小一块儿长大。

有一天，它们说起话来了。

它们会说些什么呢？谁来猜猜看。

[设计意图：低年级的学生好奇心强，爱猜测，想像丰富。

创设这样一个情节，调动学生学习的积极性，激发了学生学习的兴趣。

]
二、新授：
1、师：你到底有没有猜对呢？我们一起来看一下。

出示句子：小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”
（1）生自由读：说说你发现了什么？
（2）小柳树的意思是谁“难看”，谁“漂亮”？
（3）师：小柳树说自己漂亮，说别人难看，觉得自己非常了不起。

谁能学着小柳树的样子来说一说。

（4）齐读。

（评价学生读的语气是否有傲慢。

）
2、看图（课件出示）：小朋友，你觉得这棵小柳树漂亮吗？指名说一说。

师：我们的课文也把小柳树写得很美，你能找出来吗？请大家自己好好读一读，找一找，用“--”画出写小柳树漂亮的句子，有困难的小朋友可以和同桌商量商量。

[设计意图：以学生自主阅读为主，引导学生边读边思考，培养学生之间的合作精神。

阅读是学生个性化的行为，把阅读的主动权交给学生，让学生自主学习，创设宽松、民主的学习氛围，交流各自的见解，培养学生自主学习的习惯。

]
3、交流：
（1）小柳树的腰细细的……真好看！
师：小朋友，你们这句找到了吗？我们一起来读一读。

生齐读。

师：从哪个词语可以看出小柳树长得非常漂亮？（细细的、绿绿的）你找得真准，能读一读吗？指名读词语，再读句子。

（2）春天，小柳树发芽儿……真美！
师：春天，小柳树发芽长叶，穿上一身浅绿色的衣服。

“浅绿色的衣服”就是指什么呀？指名说。

师：哦，这树叶是刚长出来的，浅浅的，嫩嫩的，特别漂亮。

谁来读读看？指导朗读。

（评价学生读的是否有美丽、漂亮的语气。

）
（3）这时候，小柳树的芽儿……得意地跳起舞来。

师：对呀，小柳树的叶子又细又长，已经很美了。

再加上春风轻轻地一吹，它就随着风翩翩起舞。

你快看看，微风中小柳树的枝条像什么呀？重点理解“得意”。

师：我们的古人也很喜欢这样的小柳树，写下了一首诗来赞美它。

谁还记得，背一背《咏柳》
师：小朋友们背得真棒，谁能通过朗读让老师看到那棵跳舞的小柳树。

（指导朗读）
[设计意图：学生通过个别读、自由读、齐读等方式，对小柳树已经有了较深的认识。

设计背古诗这样一个环节，主要是为了让学生对所学知识能够再现，能把新旧知识进行重组，把它们整合起来。

]
师：让我们再来感受一下小柳树的漂亮，一起把这几句话来读一读。

４、师：小柳树说小枣树长得难看。

那么它看到的小枣树是怎么样的？请你再读读课文，把写小枣树样子的句子用“~~~~~~~~”画出来。

5、交流：
（1）小柳树看看小枣树……一点儿也不好看。

（2）她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。

师：春天，小柳树长出浅绿色的叶子的时候，小枣树还是什么也没。

所以小柳树又要忍不住笑它。

出示：小柳树说：“喂，……多漂亮！”
师：小柳树觉得什么是不漂亮的？（指名说）大家快来看看，小柳树又在说自己漂亮，笑小枣树难看了。

谁来演一演小柳树。

[设计意图：通过分析重点句子、词语，观察课件，对小柳树和小枣
树的样子和性格有了感性的认识，把课文的内容让学生来演一演，可以促使学生更加深入地理解课文，也可以使课文中的小柳树和小枣树的形象更加鲜明，对比更加强烈。

]
师：难道我们的小枣树就真的没有优点吗？（不）它有什么优点？（指名说。

）
出示句子：到了秋天，小枣树结了许多又大又红的枣子。

课件演示：你们看，那枣子多大，多红啊！谁能读一读。

师：你看，大家吃着又大又红的枣子，会说些什么？
6、小枣树听到这么多赞美，太高兴了。

可是漂亮的小柳树什么也没结，会想些什么呢？如果你是小枣树，你会去笑小柳树吗？为什么？时间一天一天地过去了，小枣树却什么也没有说。

当小柳树忍不住问小枣树的时候，小枣树终于开口说话了。

7、出示第七小段。

师：小枣树怎么说的？（温和）试着读给边上同学听一听。

师：“温和”你能换个词吗？（亲切）
谁能学着小枣树温和的样子来读一读。

（指名读）
师：请你自己再读一读，这次你发现小枣树还有怎样的优点？
（宽宏大量，善于发现别人的优点。

）学生自由说说。

8、小柳树不好意思地笑了，它心里在想些什么呢？如果你是小柳树，你会对小枣树说些什么？
三、拓展：
师：小柳树和小枣树都有自己的长处和短处，每个人也都有自己的长
处和短处，这就像《识字4》说的------“尺有所短，寸有所长”了，只有取长补短，才能相得益彰。

那么你介绍一下同桌的优点吗？指名说。

你还能说说自己的缺点吗？指名说。

[设计意图：选取让学生说同桌的优点和自己的缺点，旨在培养学生的逻辑思维能力，把课文中人物的优缺点转移到现实中的每个人身上。

理解每个人都有长处，也都有短处，要善于发现别人的优点，也要学会包容别人的缺点，使德育落到实处。

]
四、齐读课文。

学习了这一课，你有什么收获呢？指名谈谈。

板书设计：
15小柳树和小枣树
小柳树小枣树
骄傲腰细细的树枝弯弯曲曲宽宏大量叶子又细又长光秃秃
得意的跳舞默默的结果实
既要看到自己的长处
也要看到自己的短处
第三部分课堂检测
一填空
1 小柳树的腰（），树枝（），（）。

2 这时候，小柳树的叶子已经长得（）了。

3 小枣树结了许多（）的枣子。

二选拼音
1小柳树看看小枣树，树枝弯弯曲曲的（qǔqū）一点也不好看。

2 今天我们学了一首新歌曲（qǔqū）。